淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

王 欣

（寧夏銀川市二十一小 寧夏銀川 750001）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？結(jié)合我校開(kāi)展的“四問(wèn)教學(xué)”法，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題會(huì)比解答一個(gè)問(wèn)題更為重要”。課堂上我們必須為學(xué)生建立一個(gè)民主、寬松的課堂環(huán)境，讓他們能夠無(wú)憂無(wú)慮、大膽地表達(dá)出自己的想法，提出自己的疑惑。教師要用真誠(chéng)的微笑，和藹的態(tài)度，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)，教師要投去贊賞的目光；當(dāng)學(xué)生對(duì)課文提出不同的見(jiàn)解時(shí)，教師和學(xué)生要報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要毫不吝嗇地予以表?yè)P(yáng)，并組織學(xué)生討論。教師的信任、鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的欲望，讓學(xué)生漸漸地敢于提出自己的質(zhì)疑，并且還以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。

二、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁。”課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)；有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值；有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這需要引導(dǎo)，需要教師教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。那么，從何發(fā)疑呢？

1.掌握質(zhì)疑的思路

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，從何“疑”，怎樣設(shè)“疑”，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的思路。俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”在預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀書(shū)后，以“四問(wèn)教學(xué)法”中前兩問(wèn)“我知道了什么？……