在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

朱曉梅

（吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)信家小學(xué) 吉林長春 130600）

經(jīng)濟(jì)社會在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在提升，教學(xué)理念在革新，因此，為了培養(yǎng)出對社會有價值的人才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和探索實踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的教學(xué)理念倡導(dǎo)小學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的問題意識，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)出具有正確人生價值觀的青少年。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)認(rèn)識生活，在學(xué)習(xí)中形成問題思維。[1]

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛

學(xué)校教學(xué)的目的是拓展學(xué)生的思維，讓知識得到承接與弘揚(yáng)，推動人類社會的發(fā)展，使人類能夠符合時代發(fā)展的要求并且繼續(xù)存在。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于完善自身性格，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生價值觀，使自身能力得到社會的肯定并且被需要。目前，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師過于注重分?jǐn)?shù)，將使同學(xué)們獲得高分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。正如我們所知道的，在傳統(tǒng)觀念中，高考就是千軍萬馬過獨(dú)木橋，因此，他們從小學(xué)開始就給學(xué)生灌輸應(yīng)試教育的思想。而學(xué)生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，離開學(xué)校之后只是掌握了完成試題的技能，實踐能力并沒有得到培養(yǎng)。[2]

2.師生之間缺少溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生的主體地位，他們要起到指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的作用。但是，從目前的教學(xué)情況來看，依舊存在許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以教師講述為主的情況，在這種“填鴨式”教學(xué)的模式下學(xué)生的主體地位被忽視。長此以往，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有將學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情考慮在內(nèi)，教師自顧自的講，缺少與學(xué)生的有效溝通，使教學(xué)效率和質(zhì)量難以提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，往往采用的是教師講，學(xué)生聽的模式，時間久了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣不提問題或者是沒有勇氣提問題，如果仔細(xì)想一想，就能發(fā)現(xiàn)造成這個結(jié)果的原因無非有兩種：一個是懶惰心理，另外一個就是不自信的心理。所以，數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)同學(xué)們的問題意識，最首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生克服這種心理障礙，從而構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師要有足夠的耐心，無論同學(xué)們提出多么簡單，可能看似無厘頭的問題，老師都不能置之不理或者忽視，這樣會打擊學(xué)生的自信心。對待這些問題，教師應(yīng)該首先回答問題并且再鼓勵他們下次繼續(xù)思考并提出更好更深層次的問題。例如：在學(xué)習(xí)《四邊形》這一單元時，教師可以以平行四邊形為例子，問同學(xué)們“什么是平行四邊形，平行四邊形有哪些特征呢？”接著給一些時間讓大家進(jìn)行小組討論，積極發(fā)散自己的思維，然后在課堂上提出自己的問題，表達(dá)自己的想法。這時有同學(xué)站起來將長方形沿著對角線的方向拉伸，發(fā)現(xiàn)長方形變成了平行四邊形，于是就得到了平行四邊形每兩個對邊長度相等的結(jié)論。那么又有同學(xué)提問說：“正方形也可以拉成平行四邊形，那長方形和正方形都是屬于平行四邊形的嗎？”接著，在經(jīng)過一番討論之后，大家又得出了一個結(jié)論：長方形，正方形都是特殊的平行四邊形。

2.營造問題場景

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以通過情景結(jié)合，給同學(xué)們營造出一個可以提問的情景。眾所周知，小學(xué)生都有著非常濃厚的好奇心，探索的欲望也很強(qiáng)烈，想象力豐富，因此，教師在進(jìn)行新章節(jié)的教學(xué)時，可以提前想出一些奇特且新型的場景，使得在課堂上能夠吸引同學(xué)們的注意力，讓他們產(chǎn)生一系列“這是什么？這是為什么？這是怎么來的”等疑問，以激發(fā)他們的問題意識。例如：在《年月日》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以用一個故事進(jìn)行導(dǎo)入：一天放學(xué)之后，小明回家對爸爸說：“為什么小華今年12歲已經(jīng)過了12個生日，可是我才只過了3個生日，我也想每年都過一次生日。”爸爸聽了之后哈哈大笑，說道：“兒子，不是我不給你過生日，而是你的生日四年才有一次啊。”接著爸爸給小明講了原因，小明才恍然大悟。那么同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？通過這個故事首先將同學(xué)們的思想帶去課堂，然后將他們的注意力吸引到故事中去，進(jìn)而思考解決問題的方法。[3]

3.結(jié)合實際培養(yǎng)問題意識

數(shù)學(xué)是一門來源于生活而高于生活的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與實際操作問題的結(jié)合，這樣既貼合小學(xué)生的思維，又有利于培養(yǎng)他們的問題意識。例如：在學(xué)習(xí)《角》這一章節(jié)時，教師可以先給一點(diǎn)時間讓同學(xué)們看一看書，然后問大家：“同學(xué)們看完課本內(nèi)容之后有什么想法嗎？”接著，學(xué)生爭先恐后的回答“想知道角長什么樣？”“角有哪些種類？”“角的大小是固定不變的嗎？”“我們平常可以看到角嗎？”在同學(xué)們的一系列提問完結(jié)之后，教師可以利用提前準(zhǔn)備好的教學(xué)工具與PPT文件，向同學(xué)們展示角大小的變化過程以及角大小的比較，角的種類以及演變過程等等，鼓勵同學(xué)們也利用手中的工具進(jìn)行實踐操作，通過自己的探索去解決問題。另外，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法》這一章節(jié)時，教師可以將一面將要被刷上油漆的墻的數(shù)據(jù)長3.6.，寬1.2告訴同學(xué)們，并且提出問題：最終需要耗費(fèi)多少油漆？學(xué)生根據(jù)這個問題進(jìn)行思考，很快就能知道要想知道油漆的消耗量，必須先求出整面墻的總面積。但是，在進(jìn)行3.6*1.2的運(yùn)算時，同學(xué)們又有了新的問題：兩個小數(shù)該怎樣進(jìn)行運(yùn)算呢？這樣一來，同學(xué)們在通過解決一系列問題以后也就能夠得到最終的答案了。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于同學(xué)們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有重要的作用，教師要改變教學(xué)觀念，積極探索正確的教學(xué)策略，為同學(xué)們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)提問的情景，結(jié)合實際問題進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。