關(guān)注表達(dá)，落實語用

廣西平果縣教研室（531499）陸慧玲

寫作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。葉圣陶先生說過：“教材無非就是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”教師在閱讀教學(xué)中要有較強的寫作意識，要憑借典型文本，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)技巧，揣摩篇章結(jié)構(gòu)，積累言語范式，讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會寫作。

一、注重遣詞造句

詞句是寫作的基礎(chǔ)。全國小語會理事長崔巒指出：“識字、寫字、學(xué)詞是貫穿整個小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”可見夯實字詞教學(xué)、注重遣詞造句在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。教學(xué)時，我們應(yīng)根據(jù)文本中的重點詞語、典型短語和句式，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、積累并運用。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼“富饒”，先理解其意思，即物產(chǎn)多、財富多。接著引導(dǎo)學(xué)生找出西沙群島的“富饒”（即物產(chǎn)多）表現(xiàn)在哪里。根據(jù)文本，學(xué)生可以知道，西沙群島的海底珊瑚多、海參多、大龍蝦多、魚多，海灘上貝殼多、海龜多，海島上鳥多，從而具體理解了“富饒”的實際意義。然后，我讓學(xué)生找一找文中描寫物產(chǎn)“多”的詞語，如：“各種各樣、到處、成群結(jié)隊、數(shù)不清、一半是水一半是魚、撿不完、鳥的天下、遍地……”使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者用詞的靈活性并積累下來。最后，讓學(xué)生用其中的一個詞語來形容西沙群島。這樣的遣詞造句訓(xùn)練，立足文本，落實語用，可以為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

二、關(guān)注構(gòu)段方式

中年級是習(xí)作的初始階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的構(gòu)段方式，讓學(xué)生進(jìn)行遷移運用。

如三年級上冊《趙州橋》一課，最突出的特點是“圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體”。其中，第二自然段是圍繞趙州橋的“雄偉”這一特點，通過趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等把“雄偉”這個意思寫具體的；第三自然段則圍繞趙州橋的“美觀”這個特點，寫了三種不同姿態(tài)的龍，并運用“有的……有的……還有的……”這樣的排比句式把三種龍連起來，把“美觀”的意思寫具體了。學(xué)習(xí)了文中作者的寫作方法，再聯(lián)系我們生活中高大雄偉的建筑物，如學(xué)校的綜合樓、小區(qū)的高樓、本城市的標(biāo)志性建筑等，可以讓學(xué)生圍繞這些建筑物的某一個特點，用上文中學(xué)到的表達(dá)方法把這個特點寫具體，還可以圍繞熟悉的場景，如運動場的熱鬧、過年的熱鬧、公園里的熱鬧、果園里的豐收、田野里的豐收、飯菜的美味、小吃街的美食等把內(nèi)容寫具體。

有些課文的構(gòu)段方式很明顯，比如《富饒的西沙群島》中就有“總—分”關(guān)系、“總—分—總”關(guān)系、分述關(guān)系等構(gòu)段特點。中年段的學(xué)生要通過一系列的片斷訓(xùn)練，才能把習(xí)作內(nèi)容寫清楚、寫具體，為下一步謀篇布局打下扎的實基礎(chǔ)。

三、強化細(xì)節(jié)描寫

新課標(biāo)指出，高年級要從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)有序地表達(dá)、有重點地表達(dá)、有特點地表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字解決生活所需的實用的表達(dá)能力。但不少教師對于文章中的典型細(xì)節(jié)描寫往往會忽略掉，如“點面結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

五年級上冊的《狼牙山五壯士》和《開國大典》兩篇文章，文本的典型表達(dá)特點都是運用了“點面結(jié)合”的手法來描寫。《開國大典》第十一、十二自然段，先總寫閱兵式開始，接著重點寫了朱德總司令和聶榮臻將軍，再分別寫海陸空三軍的隊列表演，既突出了主要人物這個“點”，又將盛大的場面描寫得有條不紊，渲染了閱兵儀式的壯觀和莊嚴(yán)。再看《狼牙山五壯士》第二自然段，先總寫“面”——七連六班的五個戰(zhàn)士痛擊追上來的敵人，再寫“點”——分別寫五位戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)；第四自然段先總寫“面”——五位壯士居高臨下向敵人射擊，再具體寫“點”——班長馬寶玉的語言、神態(tài)、動作。“點”的描寫，突出了五位壯士的英勇頑強、不畏犧牲的品質(zhì)；“面”的描寫則渲染了戰(zhàn)斗的異常激烈。這樣的表達(dá)，既有序，又有重點，是高年級學(xué)生習(xí)作的好范例。

學(xué)習(xí)了“點面結(jié)合”的表達(dá)方法后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“生活中還有哪些活動適合運用‘點面結(jié)合’的手法來描寫呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，積累身邊的習(xí)作素材，如升旗儀式、大掃除、晚會、校運會、籃球賽、拔河比賽、生日聚會、家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動等，選擇一個場面，試著運用“點面結(jié)合”的方法進(jìn)行描寫。這樣落實語用，學(xué)生的寫作技能才能真正得到提升。

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)多關(guān)注文本中的表達(dá)方法，如記敘、議論、抒情、說明等；修辭手法，如排比、比喻、擬人、夸張等；表達(dá)順序，如時間順序、方位順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序等；篇章結(jié)構(gòu)，如先總后分、承上啟下、設(shè)置懸念等。教師堅持以關(guān)注表達(dá)的視角來研讀文本，課堂上圍繞著語言文字運用來落實語用，能讓學(xué)生真正習(xí)得閱讀和寫作的熟練技巧。