關(guān)注表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)用

廣西平果縣教研室（531499）陸慧玲

寫(xiě)作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”教師在閱讀教學(xué)中要有較強(qiáng)的寫(xiě)作意識(shí)，要憑借典型文本，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)技巧，揣摩篇章結(jié)構(gòu)，積累言語(yǔ)范式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

一、注重遣詞造句

詞句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是貫穿整個(gè)小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)夯實(shí)字詞教學(xué)、注重遣詞造句在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、典型短語(yǔ)和句式，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、積累并運(yùn)用。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼“富饒”，先理解其意思，即物產(chǎn)多、財(cái)富多。接著引導(dǎo)學(xué)生找出西沙群島的“富饒”（即物產(chǎn)多）表現(xiàn)在哪里。根據(jù)文本，學(xué)生可以知道，西沙群島的海底珊瑚多、海參多、大龍蝦多、魚(yú)多，海灘上貝殼多、海龜多，海島上鳥(niǎo)多，從而具體理解了“富饒”的實(shí)際意義。然后，我讓學(xué)生找一找文中描寫(xiě)物產(chǎn)“多”的詞語(yǔ)，如：“各種各樣、到處、成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清、一半是水一半是魚(yú)、撿不完、鳥(niǎo)的天下、遍地……”使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者用詞的靈活性并積累下來(lái)。最后，讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容西沙群島。這樣的遣詞造句訓(xùn)練，立足文本，落實(shí)語(yǔ)用，可以為學(xué)生的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

二、關(guān)注構(gòu)段方式

中年級(jí)是習(xí)作的初始階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的構(gòu)段方式，讓學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。

如三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一課，最突出的特點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體”。其中，第二自然段是圍繞趙州橋的“雄偉”這一特點(diǎn)，通過(guò)趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等把“雄偉”這個(gè)意思寫(xiě)具體的；第三自然段則圍繞趙州橋的“美觀”這個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)了三種不同姿態(tài)的龍，并運(yùn)用“有的……有的……還有的……”這樣的排比句式把三種龍連起來(lái)，把“美觀”的意思寫(xiě)具體了。學(xué)習(xí)了文中作者的寫(xiě)作方法，再聯(lián)系我們生活中高大雄偉的建筑物，如學(xué)校的綜合樓、小區(qū)的高樓、本城市的標(biāo)志性建筑等，可以讓學(xué)生圍繞這些建筑物的某一個(gè)特點(diǎn)，用上文中學(xué)到的表達(dá)方法把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體，還可以圍繞熟悉的場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的熱鬧、過(guò)年的熱鬧、公園里的熱鬧、果園里的豐收、田野里的豐收、飯菜的美味、小吃街的美食等把內(nèi)容寫(xiě)具體。

有些課文的構(gòu)段方式很明顯，比如《富饒的西沙群島》中就有“總—分”關(guān)系、“總—分—總”關(guān)系、分述關(guān)系等構(gòu)段特點(diǎn)。中年段的學(xué)生要通過(guò)一系列的片斷訓(xùn)練，才能把習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，為下一步謀篇布局打下扎的實(shí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)

新課標(biāo)指出，高年級(jí)要從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)有序地表達(dá)、有重點(diǎn)地表達(dá)、有特點(diǎn)地表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。但不少教師對(duì)于文章中的典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)忽略掉，如“點(diǎn)面結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

五年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》和《開(kāi)國(guó)大典》兩篇文章，文本的典型表達(dá)特點(diǎn)都是運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法來(lái)描寫(xiě)。《開(kāi)國(guó)大典》第十一、十二自然段，先總寫(xiě)閱兵式開(kāi)始，接著重點(diǎn)寫(xiě)了朱德總司令和聶榮臻將軍，再分別寫(xiě)海陸空三軍的隊(duì)列表演，既突出了主要人物這個(gè)“點(diǎn)”，又將盛大的場(chǎng)面描寫(xiě)得有條不紊，渲染了閱兵儀式的壯觀和莊嚴(yán)。再看《狼牙山五壯士》第二自然段，先總寫(xiě)“面”——七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士痛擊追上來(lái)的敵人，再寫(xiě)“點(diǎn)”——分別寫(xiě)五位戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)；第四自然段先總寫(xiě)“面”——五位壯士居高臨下向敵人射擊，再具體寫(xiě)“點(diǎn)”——班長(zhǎng)馬寶玉的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。“點(diǎn)”的描寫(xiě)，突出了五位壯士的英勇頑強(qiáng)、不畏犧牲的品質(zhì)；“面”的描寫(xiě)則渲染了戰(zhàn)斗的異常激烈。這樣的表達(dá)，既有序，又有重點(diǎn)，是高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的好范例。

學(xué)習(xí)了“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)方法后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“生活中還有哪些活動(dòng)適合運(yùn)用‘點(diǎn)面結(jié)合’的手法來(lái)描寫(xiě)呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，積累身邊的習(xí)作素材，如升旗儀式、大掃除、晚會(huì)、校運(yùn)會(huì)、籃球賽、拔河比賽、生日聚會(huì)、家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)等，選擇一個(gè)場(chǎng)面，試著運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法進(jìn)行描寫(xiě)。這樣落實(shí)語(yǔ)用，學(xué)生的寫(xiě)作技能才能真正得到提升。

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)多關(guān)注文本中的表達(dá)方法，如記敘、議論、抒情、說(shuō)明等；修辭手法，如排比、比喻、擬人、夸張等；表達(dá)順序，如時(shí)間順序、方位順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序等；篇章結(jié)構(gòu)，如先總后分、承上啟下、設(shè)置懸念等。教師堅(jiān)持以關(guān)注表達(dá)的視角來(lái)研讀文本，課堂上圍繞著語(yǔ)言文字運(yùn)用來(lái)落實(shí)語(yǔ)用，能讓學(xué)生真正習(xí)得閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。