結(jié)合生活開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)

廣西玉林市興業(yè)縣大平山鎮(zhèn)陳村小學(xué)（537000）

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是課標(biāo)準(zhǔn)程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，該板塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活結(jié)合起來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，這符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容及其特點(diǎn)，沒(méi)能掌握有效的教學(xué)方法。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的生活化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系生活制訂教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)旨在以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。不同年級(jí)的學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力有著明顯的差異，如低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興致很高，喜歡做游戲，而中高年級(jí)的學(xué)生則偏愛(ài)實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該制訂不同層次的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)該是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使之能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)觀察生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。以“小小商店”教學(xué)活動(dòng)為例，一年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣，但他們購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以他們對(duì)人民幣的作用和社會(huì)價(jià)值缺乏了解，而到超市購(gòu)買(mǎi)東西是他們非常喜歡的事，那么本次活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)可以這樣制訂：①通過(guò)模擬生活中的購(gòu)物活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣的換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算；②使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的購(gòu)物方法，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流意識(shí)和能力；③在活動(dòng)中合理滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置模擬小超市，構(gòu)建生活中的購(gòu)物情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)趣味性的商品買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，對(duì)人民幣的作用及價(jià)值有進(jìn)一步的了解。

二、聯(lián)系生活確定活動(dòng)主題

活動(dòng)主題的選擇對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)效果有直接影響。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)合理確定活動(dòng)主題是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化的首要步驟，活動(dòng)主題的確定應(yīng)該遵循三個(gè)原則：（1）具有較強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；（2）具備較強(qiáng)的開(kāi)放性和綜合性，讓所有學(xué)生都能參與活動(dòng)，并有效引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)和多種方法解決問(wèn)題；（3）應(yīng)該與實(shí)際生活以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)具備可操作性。在確定“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動(dòng)主題時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，采集數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的原型。如在開(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以確定測(cè)量標(biāo)桿高度、天平平衡、包裝問(wèn)題等活動(dòng)主題；在開(kāi)展關(guān)于學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以確定調(diào)查零花錢(qián)使用情況、節(jié)假日的學(xué)習(xí)時(shí)間分配等活動(dòng)主題；關(guān)于生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)可以確立肯德基配餐、數(shù)學(xué)與交通等主題。又如，在開(kāi)展“辨認(rèn)方向”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以確定如下活動(dòng)主題：①探究辨認(rèn)方向的方法；②學(xué)會(huì)辨認(rèn)教室的方向；③介紹學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)。這四個(gè)活動(dòng)主題涉及的都是生活中的事物，這樣學(xué)生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)自身的多種感官，在活動(dòng)中感受方向、理解方向和運(yùn)用方向。

三、聯(lián)系生活開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重教師的教學(xué)過(guò)程是否給學(xué)生提供了貼近生活實(shí)際的情境，且情境的創(chuàng)設(shè)是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)核心教育理念，該理念指出，教師在教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)數(shù)學(xué)模型運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。創(chuàng)設(shè)生活化的情境能夠顯著增強(qiáng)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的趣味性，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，自由地探索數(shù)學(xué)的奧妙。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該努力探究情境的創(chuàng)設(shè)方法，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中思考問(wèn)題、探究知識(shí)。

以人教版教材二年級(jí)“剪一剪”活動(dòng)課的教學(xué)為例，教師可以事先準(zhǔn)備精美的樹(shù)葉、花朵、蝴蝶等生活中常見(jiàn)事物的圖片，在課堂上向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片并總結(jié)出它們的共同點(diǎn)——沿特定直線折疊圖片后，其左右兩邊會(huì)完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。這時(shí)，教師可以順勢(shì)提問(wèn)：“你們可以剪出這樣的圖形嗎？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)剪的最漂亮吧。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熱情高漲，積極參與討論交流，最后呈現(xiàn)出一幅幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖案。學(xué)生在觀賞圖片的過(guò)程中對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征形成了初步感知，在剪紙活動(dòng)中進(jìn)一步將這一感知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生深入理解與掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)完成剪紙作品體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再以人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“節(jié)約用水”的活動(dòng)課為例，教師可以在課前給學(xué)生安排任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組分工合作，分別負(fù)責(zé)組裝實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)表格、收集與水資源有關(guān)的資料。在課堂上，教師帶領(lǐng)各組學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：測(cè)試一分鐘內(nèi)，一個(gè)水龍頭的漏水量，要求每一組都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制成統(tǒng)計(jì)表。完成測(cè)試后教師提問(wèn)：“一年時(shí)間里，一個(gè)這樣的水龍頭浪費(fèi)的水是多少？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。最終，學(xué)生得出結(jié)論：水龍頭的漏水量與時(shí)間成正比。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中該如何節(jié)約用水，并討論節(jié)約用水的具體措施。這樣教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)，確立生活化的活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)情境中探究知識(shí)、思考問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的強(qiáng)大作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)作用，使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得自由而全面的發(fā)展。