如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

（江西省宜春市豐城市淘沙初級(jí)中學(xué) 江西豐城 331118）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)部分，也是獲取語文知識(shí)、提高學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵措施。教師在實(shí)踐教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，保持閱讀教學(xué)的有效性就顯得非常的重要。在新課程的要求之后，如何才能結(jié)合教學(xué)具體情況來采取切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方式就成為了教師的主要教學(xué)內(nèi)容。

一、目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的具體問題

1.閱讀教學(xué)步驟過于程式化

現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，大部分都采用的是瑣碎的分析方法，將一片具備美好意境的短文進(jìn)行分解。教師沒有讓學(xué)生體會(huì)全文的已經(jīng)和感情，也沒有感受到短文中包含的韻味和靈氣，也就無法體會(huì)文中之美。比如一篇小說的分析，有些教師并不注重遣詞造句中的靈氣、科學(xué)的進(jìn)行故事布局、也沒有了解人為內(nèi)涵，而是將短文中的各個(gè)情節(jié)進(jìn)行分段講述，全沒有全體意識(shí)，將其中的單個(gè)部分的瑣碎知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會(huì)到整文的已經(jīng)和感情，也就無法掌握這些全面的價(jià)值東西。如此以來的的課堂教學(xué)也就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語文非常的枯燥乏味。

2.閱讀教學(xué)手段過于形式化

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段與教學(xué)方式也逐步的轉(zhuǎn)變和提升，媒體教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。目前很多的教師都運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生樂于運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)方式，更加愿意參與進(jìn)去。但是很多教師卻只是以為的利用多媒體教師，甚至還有一些管理機(jī)構(gòu)認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種教學(xué)成果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這也是目前存在的很大誤區(qū)。教師在教學(xué)過程中沒有掌握到教學(xué)的內(nèi)涵，只是想通過改變教學(xué)方式來達(dá)到提升教學(xué)水平的方式，導(dǎo)致了很多重形式而輕實(shí)質(zhì)的情況存在。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化

有些初中語文教師過度的依賴與預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方式以及教學(xué)規(guī)范，認(rèn)為只要充分的寫好教案就能夠保證學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，但是忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生想法對(duì)于教學(xué)效果的影響，這些都是造成學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。教學(xué)過程中，教學(xué)課堂就變成了“抄寫教案”的環(huán)境，導(dǎo)致了教學(xué)更加的單一和枯燥。這種情況存在之下都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)有自由的時(shí)間阿里進(jìn)行文章的閱讀，總是在不斷的解決教師所提出的學(xué)習(xí)問題，無法進(jìn)行思維的發(fā)散學(xué)習(xí)。這種方式也就導(dǎo)致了教學(xué)效果難以提升，沒有進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)也就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力比較低，與我國(guó)新課程的要求也是完全不符的。

二、提高初中語文學(xué)習(xí)效果的具體方法

1.提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂

（1）教學(xué)語言美而有趣

經(jīng)過很多的語文研究學(xué)者的多年研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的優(yōu)美和生動(dòng)，除了可以更好的提升教學(xué)素質(zhì)與語言技巧之外，還要能夠體會(huì)出真摯的情感。情感的表達(dá)可以更多的感染別人，同時(shí)還能夠讓學(xué)生可以真正的體會(huì)到教師的熱情，使得教學(xué)過程更加的富有生命力，還能夠與學(xué)生產(chǎn)生碰撞的火花，并且會(huì)受到強(qiáng)烈的感染。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美

語文閱讀的主要目的就是讓學(xué)生感受到文章內(nèi)在美，將一個(gè)完美的文章展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以更好的感受到文中所表達(dá)的“美”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種欣賞美的過程，也是一個(gè)趣味性非常強(qiáng)的過程，更是心靈的洗滌和享受。比如《背影》中的開頭設(shè)置了疑問——點(diǎn)出背影，望父買橘――刻畫背影，父子分手――惜別背影，結(jié)尾思念――再現(xiàn)背影，這樣就能夠通過背影將整個(gè)文章直接串聯(lián)起來，然后通過背影來表達(dá)出父子之情，也就能夠表達(dá)題目的中心思想。教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生體會(huì)到文章所要表達(dá)的美的含義和內(nèi)容，咬文嚼字，深入的揣摩散文語言的魅力與深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生想法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的提升

閱讀教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是提高學(xué)習(xí)效率與效果的重要基礎(chǔ)條件，對(duì)于任何學(xué)習(xí)都影響巨大。想象需要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)一中跨越式思維的方式，其可以通過應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、形象然后在腦中進(jìn)行豐富的表達(dá)，從而使得創(chuàng)造性思維順利進(jìn)行。語文閱讀中，很多課文故事在完成了描述之后就能夠給讀者留有非常廣闊的思考空間，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅停留在課本學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是通過這些地方來進(jìn)行情境的設(shè)置，讓學(xué)生可以發(fā)散思維的思考，從而就能夠表達(dá)出多種多樣而又具備豐富情感的“作品”。 如都德的小說《最后一課》，文末：“我的朋友們啊，”他說，“我――我――”但是他哽住了，他根本無法用語言來表達(dá)此時(shí)的心情，這就是無聲勝有聲的感受，教師可以讓學(xué)生深入到課本中，讓其成為其中的一個(gè)角色來體會(huì)任務(wù)的心里狀態(tài)與心情，也就能夠體會(huì)出真實(shí)的情感。同時(shí)還要在課堂上讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的所想，并且進(jìn)行說明，發(fā)散思維的來進(jìn)行思考，利用自己的閱歷、知識(shí)等方面為小說來設(shè)置自己認(rèn)為更加的合理的結(jié)局，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的建設(shè)。在這個(gè)訓(xùn)練方式中，要讓學(xué)生更加深刻的理解文本中的內(nèi)容，以此為出發(fā)點(diǎn)來積極的發(fā)散思維思考問題，并且相互的鼓勵(lì)，努力的尋找出學(xué)習(xí)過程中所存在的樂趣，可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣

中學(xué)語文的教學(xué)最為主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生具備一定的閱讀興趣，教給他們具體的閱讀實(shí)踐方法，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且可以積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維、開闊視野，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語感以及創(chuàng)新思維能力。課外閱讀就是在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外再閱讀美文來增強(qiáng)語感、鞏固知識(shí)，畢竟課內(nèi)知識(shí)是非常有限的，而課外是無限延伸的。學(xué)生通過課外閱讀可以更好的鞏固學(xué)習(xí)成果，還能夠有效的提升學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作水平，教師也應(yīng)該積極的引導(dǎo)。

結(jié)語

教師在日常教學(xué)中要立足于課本，深入的開展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅追求表面的學(xué)習(xí)，而是要追求學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過程中，要不斷的反思和進(jìn)步，要研究新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)水平，為新時(shí)代的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。