小學生學習數學興趣的培養

（遼寧省盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

數學是一門抽象性很強的學科，教師幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的是教師的課堂教學藝術，既如何結合小學數學這門學科的特點，根據小學生的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的興趣。因此，激發學生學習的興趣，是教師在數學教學過程中應十分重視的問題，那么，如何培養小學生的數學興趣呢？

一、運用藝術教育，激發學生興趣

首先通過動口動手，豐富表象。游戲能發揮小學生的智慧、力量和才能，使他們從游戲的成功中獲得精神上的歡樂。而小學生正處于活潑好動，注意力容易分散，好奇心強，好勝心強的時期，因此，教師在數學教學中，應與游戲有機的結合起來，讓學生在課堂上動起來，使他們不覺得學習數學是枯燥無味的，反而會使他們在玩兒的過程中感到學習數學的興趣.其次，擴展學生的思維，增長學生的知識，讓學生心水，通過親身實踐體驗，直接參與，在活動中產生思考，充分給學生動手操作的機會，以動腦思考的機會來激發他們的學習興趣。同時還注意培養學生的創造能力及舉一反三的能力，從而擴展學生思維，增長學生知識，例如在乘法口訣時，讓學生通過擺小棒來體會幾個幾是多少，記口訣幾幾得幾，從而延伸到體會每一句口訣的意義，達到舉一反三的效果。還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，例如在教小數點的移動，引起小數大小的變化時，專門請一些同學扮演數字和小數點兒，然后讓扮演小數點的學生根據出示的小數在數字中進行移動，整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲迭起，與此同時，學生的素質也提到了提高。

二、開展動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。他具體形象，便于認識，易于促進興趣，有利于理解掌握知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類?是怎么分的?”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

三、因材施教，全面激發興趣

教師在教學中各個環節的設計，必須根據學生的實際情況，課堂教學中所提的問題，聯系題的設計、采用的教學手段必須面向全體學生，哪些是給中等生設計的，要做到心中有數，設計合理。這樣既能調動方方面面的積極性，又能全面的了解學生對知識的理解掌握等情況。每個學生接受學習的能力各不相同，教師也能做出最適合學生學習的方案，對學生因材施教，針對每一位學生進行不同的教學方法與輔導，教師適當的因材施教，能增強學生學習數學的自信心。每個學生接受學習的能力各不相同，教師也能做出最適合學生學習的方案，對學生因材施教。針對每一位學生進行不同的教學方法與輔導。教師適當的因材施教，能增強學生學習數學的自信心，全面激發他們學習數學的興趣。

四、營造寬松氛圍，給予學生成功的滿足

要想讓學生對數學感興趣，努力營造寬松的和諧的課堂環境，教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考，自主發現，甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激發學生靈感的場所，有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創造潛能才能激發出來。學生在學習數學的過程中才會感到獲得成功，當然就會產生愉快的情緒，如果這種情況反復多次學習和愉快的情緒，就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。

五、表揚鼓勵，樹立信心

成長需要激勵，小學生是最喜歡得到老師家長的認同與表揚的，因此教師要對學生的學習情況及時作出正確的評價，讓他們看到自己的進步，激發學生進一步學習的欲望，特別對于后進生，即使只有微小的進步，都要給予他們一個肯定，一句鼓勵的話，一個贊賞的眼神，一陣掌聲，都能給他們很大的力量。

所以就是一定要懷著一顆寬容的心，不要吝嗇表揚和鼓勵，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，以增強學生學習數學的自信心，使他們在學的過程中對數學產生興趣。

總之，只有培養學生濃厚的學習興趣，為學生營造寬松的學習氛圍，才能讓學生真正成為教學真正的主體，才能使教師教的輕松，學生學的快樂主動，才能有效的提高課堂的教學效率，提高教學質量。