淺談數學課堂活動的有效組織

廣西防城港市防城區第二小學(53800)

禤祖軍

小學階段的學生邏輯思維能力較弱，面對比較復雜或抽象的數學內容時往往不能理解到位。因此，教師應通過對課堂活動的有效組織，將復雜的問題簡單化、將抽象的內容形象化，使學生對所學知識的理解和掌握更準確、更深刻，從而提高課堂教學效率，獲得好的教學效果。

一、增強課堂活動的競爭性

在數學教學中，教師適當引入競爭機制，可以有效調動學生參與學習的積極性。學生是學習的主體，只有充分調動學生的學習積極性，才能更好地組織課堂活動。因此，教師在組織課堂活動時應給予學生充分的自由空間，營造合適的競爭氛圍，使學生達到相互學習、相互促進的目的。同時，這樣有利于學生在活動中主動深入探究所學知識，使學生的思維能力得到有效培養，不斷突破自我和實現自我。

例如，教學“10以內的加減法運算”一課時，由于這一內容相對來說比較簡單，所以教師放手讓學生自己去探究并給他們設計練習，使學生在練習中提高運算的速度和準確性，達到讓學生熟練掌握10以內加減法的目的。練習如下：

(1)4+8=( )，3+8=( )，6+7=( )，3+5=( )。

(2)3+7=( )，7+6=( )，3+4=( )，7+9=( )。

(3)7+4=( )，9+3=( )，7+5=( )，3+9=( )。

(4)5+9=( )，7+5=( )，5+3=( )，6+4=( )。

課堂上，讓學生自由探究并進行口算比賽，使學生在競爭中不斷突破自我，提高運算的速度和準確性。因此，教師在課堂中讓學生之間進行競爭，不僅能使學生自我學習和自主探究，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，而且可以有效拓展學生的解題思路，提高課堂教學效率。

二、增強課堂活動的合作性

課堂活動對學生合作精神的培養很重要，所以教師要靈活運用各種方法，激發學生合作學習的意愿，使學生通過合作學習掌握所學知識。同時，教師應根據具體的教學內容，巧妙設計能夠使學生進行合作學習的問題和機會，讓學生形成合作學習的意識，不斷提高自己的學習能力。

例如，教學“長方形和正方形”一課時，教師可讓學生進行合作學習。課始，教師給每組學生發放長方形和正方形的模型，讓學生合作對模型進行比較，探究長方形和正方形邊長的特點、角的特征、周長的計算方法和面積的計算方法，并且提出以下問題：(1)長方形和正方形的面積誰比較大些？(2)長方形和正方形的周長誰比較長些？這樣的探究活動既有效又有趣，使每個學生通過長方形和正方形模型的對比分析都有所獲，因為不同的學生有不同的解決問題的方法，如有的學生通過測量的方法解決問題，有的學生通過重疊的方法解決問題。在這樣的合作學習中，學生之間會發現誰的思考是正確的，從而提高課堂教學效率。因此，教師在活動組織上應盡量讓學生的合作空間大一些，并且引導學生深入合作。學生在教師的引導下合作探究，可有效地掌握課堂所學知識，在今后的學習中能夠主動地進行合作與思考，提升思維能力和解題能力。同時，學生可以在相互合作的過程中學習別人的長處，完善自己的知識結構，提升自己的數學學習能力。

三、增強課堂活動的引導性

隨著課程改革的不斷深入實施，學生在課堂中的主體地位得到加強，教師也不像以往那樣單一授課，而是通過有效的引導，激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力。因此，在學生的探究學習中，教師的有效、合理引導就顯得尤為重要。

例如，教學“時 分 秒”一課時，為了讓學生對時、分、秒的知識有直觀的認識，教師可給學生布置課堂任務：觀察事前準備好的時鐘。教師可這樣對學生進行引導：(1)表盤上總共有多少個刻度？(2)秒針走一圈，分針變化多少？分針走一圈，時針變化多少？通過教師的引導，學生發現：時鐘上一共有60個刻度，秒針每走完一圈，分針會變動一個刻度；分針每走完一圈，時針會變動一個刻度。這樣學生就很容易推導出1分鐘=60秒、1小時=60分鐘，從而明晰了時、分、秒之間的關系。通過上述教學，可以看出教師的引導對學生的學習非常重要，既易于學生理解所學知識，不斷深入探究，而且溝通了知識間的內在聯系，使學生的學習思路明確，獲得好的學習效果。同時，這樣避免了學生不知道探究的突破口在哪的窘迫局面出現，真正讓學生獲得有用的知識，實現課堂教學的目的。

綜上所述，有效的課堂活動組織能營造平等、自由的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生真正理解和掌握所學知識，達到預期的教學目標，構建高效課堂。