把握課后練習，提升語文素養

毛 繼

（四川省簡陽簡城鎮城北九年義務教育學校）

一、讀懂課后練習，梳理其“隱在”的知識體系

部編教材在課后練習的設計上，要求非常明確，難度逐步提升。比如一年級朗讀的指導，教材不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對不同課文提出朗讀的不同要求，逐步提高學生的朗讀能力。如一年級上冊第一課《秋》，課后練習是這樣設計的“朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音”，第五課《影子》課后練習是“朗讀課文，讀準字音”，從注意一個字的字音到讀準字音，要求在提高，到了第八課《雨點兒》，課后練習是“讀下面的句子，注意讀好停頓”，一年級下冊第二課《多想去看看》課后練習是“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子”，從讀好句子的停頓到讀好感嘆句，朗讀的要求逐步提高，下冊第五課《小公雞和小鴨子》課后練習是“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話”，從讀準字音到分角色讀好課文，這樣的設計循序漸進，非常有層次，老師在教的時候，就不會眉毛胡子一把抓了。課后練習中這樣螺旋上升的知識點有不少，這就需要老師梳理其“隱性”的知識體系，自然而又扎實地體現在教學中。

二、巧用課后練習，引導學生積累語言

部編教材重視語言的積累和運用，如一年級課后練習中就有“讀一讀”“讀一讀，記一記”“讀一讀，比一比”“讀一讀，說一說”的練習形式，引導學生積累、運用語言。學生語言積累得多了，表達才能更準確、更流暢。怎樣激發學生積累語言的積極性，我結合一年級小學生的年齡特點，設計了一些有趣的游戲和比賽，讓學生輕松愉悅地積累了語言，學會了表達。如一年級下冊第十五課《文具的家》課后的練習“讀一讀，記一記”，我設計了“誰的火車開得快”的游戲，先讓學生讀讀書上三組詞語，再找出三組詞相同的地方，都是用第一個字組詞。觀看書上插圖，第一個字是“火車頭”。其他詞語都是“車廂”。你能記住這些詞語嗎？你還會組哪些詞？讓學生和同桌相互說一說、記一記。接著以一豎排的學生做一列火車進行詞語接力比賽，第一個學生說第一個字，其他學生依次用這個字組一個詞，看哪一豎排的學生組詞又快又準確，比一比哪一列火車開得又快又好。每個學生都想讓自己所在的火車開得最快，所以每個學生在準備的時候非常積極，認真記憶詞語，同桌相互督促。

三、運用課后練習，培養學生獨立識字的能力

一年級部編教材在課后練習中設計了三次培養學生獨立識字的練習，非常有新意，分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。一年級上冊《小蝸牛》的課后練習：“在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的字是什么字嗎？”我引導學生觀察四幅圖畫，學生很快猜出了“蝸牛”“草莓”“蘑菇”中加點字的讀音，我接著問學生：“你是怎么猜出來的？”引導學生總結認識生字的方法。

四、重視課后練習，培養學生語言表達能力

在部編教材課后練習中，還非常注重學生語言表達能力的培養。如一年級上冊識字第三課《口耳目》課后練習：“我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？”一年級下冊第三課《一個接一個》課后練習：“想想你有沒有和我相似的經歷,和同學說一說。”怎樣讓剛上一年級的學生有話可說？在一年級下冊第三課《一個接一個》課后練習：“想想你有沒有和‘我’相似的經歷，和同學說一說。”我利用多媒體課件，制作了和課文內容相同的三個生活場景，配上音樂和旁白，播給孩子看，接著說自己小時候的心愿“希望老師的作業少點，多點時間跳橡皮筋”，再引導孩子“你有沒有相似的經歷？”如此貼近生活的話題，孩子們的話匣子一下打開了，紛紛舉手發言，暢談自己的經歷和想法。有希望爸爸可以多陪自己的，有希望體育課的時間更長一些的……整堂課孩子們的學習熱情非常高。

五、結合課后練習，培養學生良好的學習習慣

部編教材課后練習注重了學生學慣的培養。如一年級上冊第二課《金木水火土》課后第二題“認識田子格”，教材呈現了一個帶生字“上”的田字格，并注明了田字格中的“橫中線”和“豎中線”，幫助學生借助“豎中線”和“橫中線”來把握筆畫在田字格中的位置，引導學生規范認真寫好字，養成良好的書寫習慣。結合一年級學生的年齡特點，我編了一首兒歌，“田字格，四方方。寫好漢字它來幫，橫中線、豎中線，左上格，右上格，左下格，右下格，各個方位記心間。”讓學生一邊拍手，一邊誦讀，很快就熟記了田字格的各個位置，幫助學生規范寫字。再如一年級上冊第八課《小書包》課后第三題“讀一讀，做一做”，“我會把文具擺放整齊”“我會自己整理書包”，就是在引導學生養成良好的整理文具，整理書包，不亂丟亂放的好習慣。我先引導學生看圖說說他們在干什么，再借助拼音讀句子，然后學著圖上樣子學習擺放文具，整理書包。

總之，課后練習是語文教材中不可忽視的重要部分。作為語文教師，要吃透練習設計的意圖，了解教材編排的語文教學的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學要點，從而有效地展開教學，提升學生的語文素養。