淺談如何做好高中生物教學設計

胡小莎

（江西省景德鎮市第二中學）

開展有效的課堂教學是提升學生知識水平、培養學生學習能力的有效途徑。因此，需要教師做好精心的教學設計，呈現高效的課堂教學，才能更好地提升學生的學習效果。這就需要高中生物教師結合教學內容與學生的學習情況進行科學設計，為學生呈現一堂內容豐富、形式精彩的生物課。下面將針對高中生物教學，淺談如何有效做好教學設計。

一、注重課堂導入環節的組織

課堂導入的組織對高效課堂有著重要的意義，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生快速地進入學習狀態，為課堂學習做好準備。那么需要教師根據教學內容，注重課堂導入環節的組織。以酵母菌、乳酸菌發酵的教學為例，這一章節主要引導學生學習這兩個菌種的基本性質，了解其發酵的原理及過程。涉及的知識具有較強的理論性，因此在教學過程中，教師如果直接進行知識的灌輸，很容易削弱學生的學習興趣，所以需要有效的課堂導入來開啟課堂。首先，教師可以提出一個簡單的問題，讓學生進行思考：“同學們，我們生活中吃到的酸奶、泡菜是怎么來的呢？”學生積極思考，說出各種各樣的答案，課堂也立馬活躍起來。緊接著，教師引導學生觀看這兩種菌種的圖片，則可以順利地過渡到理論知識的教學。通過這樣的方式，組織了有效的課堂導入，降低了知識的理論性，能夠顯著激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與到課堂學習中。

二、選擇科學高效的教學方法

在高中生物教學中，教師要根據不同的教學內容選擇科學高效的教學方法，提升教學的針對性，從而獲取理想的教學效果。傳統的填鴨式教學法只會限制學生的學習行為，教師要引導學生構建嚴謹的知識結構，提升生物思維。舉一個簡單的例子，在遺傳學教學單元中會引導學生學習遺傳病的基本知識，能夠運用這些知識對遺傳圖譜進行分析，更好地解答分析題。針對這樣的內容，填鴨式的教學法顯然不能適應教學要求，教師要引導學生積極思考，主動參與到學習探究中來。首先，教師運用模塊教學法構建一個系統的知識結構，讓學生掌握必要的理論知識，奠定重要的知識基礎。同時能夠讓學生發現知識之間的邏輯聯系，更好地運用生物知識來解決實際問題。接著，教師要找到經典的題型引導學生進行練習，一步步分析題設信息，將知識進行有效運用，從而更好地構建生物思維。通過這樣的方式，將理論學習與實踐練習有機結合起來，實現活學活用，也加深了學生對知識的理解與掌握，有利于培養學生的生物思維。

三、更好地培養學生的學習能力

高中生物不僅僅要讓學生收獲重要的知識，提升知識水平，還要培養學生的學習能力，讓學生能夠主動進行知識探究，使學生取得長遠進步。以神經調節的教學為例，這一章節主要引導學生了解反射、反射弧等基本概念，同時讓學生全面了解神經調節的過程。為了更好地培養學生的學習能力，教師可以要求學生完成探究性學習，讓學生掌握學習的主動權。在探究性學習中，教師充當引導者，為學生準備好基礎的學習資料，對重要的理論知識進行有效理解。隨后，則要創設一個問題化的教學情境，學生要在其中發現問題和解決問題，從而深化對知識的理解與運用。并且，要求學生能夠以合作學習的形式，解決個人難以解決的問題，更好地培養探究學習能力。最后，要求學生總結學習成果，實現培養學生生物思維和學習能力的效果。通過這樣的方式，組織學生完成有效的探究性學習，培養學生的學習能力，為學生奠定長遠進步的基礎。

四、全面優化實驗教學模式

實驗教學是高中生物教學的重要內容，但不再是讓學生通過簡單的實驗器材就能驗證基本定律。生物實驗有著更高的要求和難度，需要教師進行全面優化，培養學生的實驗思維與實驗能力。就以DNA和RNA的教學為例，這一章節主要讓學生了解遺傳物質的基本知識，同時要求學生通過實驗了解其在細胞中的分布。教師要引導學生積極參與到實驗中來，首先，需要教師改變過去的實驗教學模式，引導學生充分了解實驗原理。比如，根據DNA與RNA的染色規律，從而學會選擇正確的染色劑來進行實驗。于是，學生以這些知識為引導，設計科學的實驗方法。接著，要求學生了解實驗器材的使用規范，并且根據實驗方法將各個實驗步驟串聯起來，參與到實驗驗證中來，加深對理論知識的理解與掌握，提升學生的實驗能力。通過這樣的方式，全面優化了傳統的實驗教學模式，讓學生進行思考，有效地設計和完成實驗，鍛煉學生的實驗思維與實驗能力。

總而言之，開展有效的高中生物教學，是為了培養學生的生物思維和綜合能力。做好教學設計，實現高效教學，是實現這一目標的重要途徑。在今后的教學中，需要教師認識到教學設計的重要性，以實際教學內容為依據，探索具有針對性的教學方法，根據學生的學習能力和學習情況進行精心設計，從而更好地構建高中生物高效課堂，使學生取得全面進步。

［1］金曉芳，林國棟，董新姣.高中生物課堂學習共同體的構建［J］.北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2010（6）.

［2］李衛豐.在高中生物學課堂中體現學生的主體地位［J］.生物學通報，2009（12）.