基于化學核心素養(yǎng)的學習情境創(chuàng)設思路

李洪中

（湖南省長沙市周南中學）

化學是一門重要的學科，對學生的邏輯思維有著較高的要求，在實際教學中，化學教師既要做好化學基礎知識的傳授和指導工作，還要利用創(chuàng)設學習情境的方式對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，重視學生科學精神和科學探究能力的培養(yǎng)。筆者結合自身的專業(yè)知識和教學經驗，就如何在化學教學中通過創(chuàng)設學習情境培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)闡述一下自己的觀點。

一、創(chuàng)設學習情境對化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，化學核心素養(yǎng)是一個重要的組成部分，是學生學好化學課程所必備的品格和關鍵能力。新課程標準中高中化學核心素養(yǎng)主要包括以下這幾個方面：社會責任和科學精神、創(chuàng)新意識和科學探究、模型認知和證據推理、平衡思想和科學探究、微觀探析和宏觀辨識。其中，“平衡思想和變化觀念”主要是幫助學生形成各種平衡、守恒觀念和物質變化的要求；“社會責任”“科學精神”“創(chuàng)新意識”等是學生研究化學過程中所必備的品質；“科學探究”“模型認知”“證據推理”“微觀探析”“宏觀辨識”等對化學學習的思維方法進行了概括，是高中學生在化學學習過程中必須要掌握的一種學習能力。

二、基于化學核心素養(yǎng)的學習情境創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)設與生產和生活相關的實際情境，推動知識遷移運用

知識源于生活，同時也服務于生活，化學知識同樣如此?；瘜W源于生活實踐和生產實踐，同時也服務于生活實踐和生產實踐。高中學生學習化學知識，不僅僅是為了簡單記憶化學知識，還在于對知識的重新遷移和構建。高中化學教師要善于從生活和生產實踐中尋找素材，創(chuàng)設與生產和生活相關的實際情境，在此基礎上實現(xiàn)知識的遷移運用。

例如，在教學“沉淀溶解平衡原理應用”等相關知識點的時候，化學教師可以創(chuàng)設這樣的學習情境：首先，化學教師通過多媒體給學生播放銅礦污水污染水源的相關視頻，讓學生對污染事件有一個基本的了解，以此吸引學生的學習興趣。然后，教師再給出污水中幾種硫化物的Ksp以及Ksp[Cu（OH）2]，指導學生針對銅礦污水排放標準的設計方案進行分析和討論。之后，教師再讓學生對討論得出的結論進行驗證，在此基礎上得出最佳的污水處理方案。最后，教師再給學生播放工廠實際生產中對銅礦廢水進行治理的視頻。這種教學方式既能對學生深入思考和應用知識的能力進行鍛煉，又能讓學生充分感受到化學知識在實際生活中的價值和意義。

（二）創(chuàng)設以模型和實物為載體的學習情境，增強學生對化學知識的理解

實物模型直觀、形象、具體，可以化抽象為形象，將學生難以理解的化學概念知識和微觀知識以生動具體的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學生的推理和想象，在此基礎上培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，有利于學生觀察和思考。

譬如，在教學“乙烯與溴加成”相關知識點的時候，化學教師可以讓兩個同學將兩只手牽住，以此代表乙烯的雙鍵。接著，教師再讓另外兩個學生用一只手牽著，以此代表溴的單鍵。在加成反應的過程中，教師指導學生將牽著的手分別分開，然后再重新相互牽上。假如是乙烯的聚合反應，則找更多的學生扮演，由雙手牽著放開一只手轉變?yōu)橐恢皇譅恐硪恢皇?，在此基礎上形成“長鏈”。這個過程可以將有機加成反應過程中化學鍵的變化情況生動地展現(xiàn)出來，從而增強學生的記憶。

（三）創(chuàng)設基于化學實驗的學習情境，培養(yǎng)科學探究能力

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，對化學核心素養(yǎng)來說，實驗起到了一個重要的作用。在實際教學過程中，化學教師應當對實驗的功能進行充分挖掘，在此基礎上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、思維能力和實驗能力，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

例如，在教學“鈉”相關知識點的時候，化學教師可以指導學生親自動手完成納和水的化學實驗，讓學生對“鈉”的化學性質、物理性質和保存方法進行分析、推理和總結。這種教學方式不僅可以加強學生對相關知識點的理解，還能在培養(yǎng)學生實踐能力的基礎上提升學生的科學探究能力。需要注意的是，創(chuàng)設化學實驗學習情境，并不只是給學生播放化學實驗錄像或者簡單演示一下實驗，還要引導學生對實驗現(xiàn)象進行仔細的觀察，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，對實驗現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律和本質進行分析推理，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學探究能力和證據推理能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)是新課改背景下高中化學教師必須要承擔的義務和責任，高中化學教師要對此加以重視，認識到學習情境的優(yōu)勢并針對學習情境的創(chuàng)設進行深入的研究，將其效能和價值最大限度地發(fā)揮出來，在此基礎上對學生化學核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

［1］陳新華.基于化學核心素養(yǎng)的學習情境創(chuàng)設［J］.課程教學研究，2017（12）:80-83.

［2］王云生.探索課堂學習活動設計 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求［J］.化學教學，2016（9）：45-46.