高中物理問題情境創設方法探討

張麗霞

（內蒙古科技大學附屬中學）

高中物理知識抽象、復雜，是學生學習的一大難點。通過合理地創設問題情境，可啟發學生思考，讓學生在活躍的氣氛中探究學習。在素質教育理念的指導下，培養學生的綜合能力成為教學的重要任務，教師應當認真思考問題情境創設的意義，結合學生的認知和心理特點，積極開發創設問題情境的有效途徑，讓學生真正提起學習物理的興趣，熟練組織物理思維，有效地運用所學知識解決實際問題。

一、結合實際生活

人們的日常生活中有各種各樣的物理現象。結合實際生活創設問題情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生將所學知識運用到生活的方方面面。人們日常生活中普遍存在著物理現象，結合生活現象創設問題情境，不僅可以激發學生的興趣，而且還可以促使學生將所學的知識與生活建立聯系，幫助學生更好地理解和運用知識。教師作為學生的榜樣，應當善于從生活中發現并探究物理現象，做好物理素材的準備，將其運用到創設問題情境的過程中，并以此鼓勵學生讓學生養成在生活中觀察物理現象、探究物理現象的好習慣。另外，教師在提出問題之前，應當充分考慮學生的興趣所在，設置新鮮有活力的問題，吸引學生的注意，激發學生的好奇心和求知欲；要考慮學生的實際能力，確保問題的設置不會超出學生的認知范圍，保證問題的有效性。例如，在教學“慣性”一節時，教師可以引導學生聯想“剎車”現象，為什么在踩了剎車之后，汽車還是會行進一段距離？坐公交車的時候，每當公交車突然停車時，為什么人都會較大程度地往前傾呢？教師通過日常生活中這些常見的現象，引發學生思考，讓學生產生探究欲望。

二、借助物理實驗創設問題情境

學習物理知識不是單純的理論積累，而是將理論付諸實踐，驗證知識的科學性、實現知識的實用性。通過物理實驗創設問題情境，可以讓學生充分理解學習內容，向學生展示具體的理論得出過程，提高學生的實踐能力，并且讓學生在觀察實驗操作時發現問題、注意問題。教師應當為學生提供具體的實驗場景，向學生提出和實驗有關的問題，讓學生在良好的氛圍中積極主動地進行探究，從多個方面鞏固學生的理論知識。另外，實驗應當成為問題情境創設的有效途徑而不能讓學生認為實驗就是游戲，抱著不嚴謹的態度進行實驗。教師應當注重啟發學生，讓學生理解和掌握抽象理論同時提高物理思維組織能力。例如，教師在教學“恒定電流”一節時，可以為學生提供實驗器材，讓學生自行組織電路，指導學生做好實驗問題分析，讓學生自己發現實驗中存在的問題，并嘗試自己探究并解決。這樣，教師就不是一味地通過向學生提出問題來督促學生思考，而是充分利用學生的主體作用，引導學生發現探究。

三、利用多媒體技術創設問題情境

隨著教育技術的不斷創新和發展，形式豐富的多媒體逐漸被引入課堂教學，廣泛地應用到情境創設中。多媒體技術能夠變“靜”為“動”，變“抽象”為“直觀”，在一定程度上解決了傳統教學的許多問題，彌補了不足之處，也給學生的學習生活注入了活力，幫助教師提高了教學效率。教師應當充分利用多媒體設備，結合圖片、音頻、視頻等向學生直觀地、全方位展示物理知識，讓學生對課堂產生新的印象，擺脫枯燥、乏味的單一教學式，增加新的教學元素，充分打開學生的視野，幫助學生拓展物理思維。例如，教師在教學“行星的運動”一節時，可以為學生播放模擬行星運動的動畫視頻，讓學生更真切地體會到行星運動的過程，從多個角度加深對理論知識的理解，教師在播放動畫前提出相關的問題，讓學生邊看邊思考，抓住主要內容，也為學習萬有引力打下良好的基礎。另外，教師也可以利用多媒體創造富有趣味的情境，加深學生的情感體驗，讓學生感受獨特的問題情境，思考開放性的物理問題?？傊?，教師應當充分發揮多媒體的輔助效用，充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松自由的教學環境中主動參與到學習活動中去，以多種方式訓練學生的思維能力。

在高中物理教學的過程中，教師應當積極探索創設問題情境的有效方法，通過結合學生的實際生活、創設科學的實驗環境、合理利用多媒體技術等途徑促進問題情境的有效設計，培養學生的物理學習興趣，啟發學生思考探究，幫助學生深入理解和掌握抽象的物理概念、定理內容，讓問題情境變得生動、形象而富有活力，促進學生的的全面發展。

［1］劉麗華.高中物理教學中問題情境創設研究［J］.學周刊，2016（27）:137-138.

［2］劉成華.高中物理探究式問題情景創設的策略［J］.物理教師，2015，36（12）:12-15.