讓學(xué)生有話可寫(xiě)
——語(yǔ)篇銜接與連貫理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

田 毅

（甘肅省酒泉中學(xué)）

一、困惑

近兩年，在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨著很多問(wèn)題，在學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題有：詞匯拼寫(xiě)有誤，詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用能力差，句式變化單一，段落、文章的邏輯性差，中式英語(yǔ)等問(wèn)題。雖然在他們的大腦中儲(chǔ)存著大量的詞、短語(yǔ)以及句式，但真到用的時(shí)候卻無(wú)從下手。其次，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)支撐句，句子信息單一，沒(méi)有主體段或主體段單薄；學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，寫(xiě)作思維缺乏。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往存在著一種無(wú)從下手的感覺(jué)，對(duì)所寫(xiě)話題一知半解，不知從何談起；同時(shí)，對(duì)所知內(nèi)容也表達(dá)不清楚、不條理。

二、語(yǔ)篇銜接與連貫理論給我的啟示

語(yǔ)篇是指“任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”。形式上，語(yǔ)篇可以表現(xiàn)為一個(gè)詞、一個(gè)詞組、一個(gè)單句、一個(gè)復(fù)句、一個(gè)句群、一個(gè)段落、一篇文章乃至一部作品。銜接與連貫是語(yǔ)篇分析理論中的兩個(gè)基本概念，是語(yǔ)言成篇不可缺少的基本特征。銜接是指“語(yǔ)篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說(shuō)話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語(yǔ)篇建構(gòu)手段”。這一理論給了我巨大的啟示，我決定在該理論的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)一節(jié)提高學(xué)生支撐句寫(xiě)作能力（supporting sentence）的寫(xiě)作課。

三、實(shí)踐過(guò)程（人教版選修6 Unit 2 Poems）

步驟一：導(dǎo)入

我用毛筆書(shū)寫(xiě)一首常見(jiàn)的唐詩(shī)，不僅和本單元的主題相關(guān)，而且引出本次寫(xiě)作任務(wù)的話題，增加學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞水平。

步驟二：提問(wèn)The benefits of reciting Tang poetry？

讓學(xué)生單獨(dú)思考并發(fā)言，說(shuō)出背誦唐詩(shī)的好處，老師板書(shū)學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞，為下一步寫(xiě)作做好鋪墊。最后，老師把自己的思考給出，和學(xué)生共享。

1.Reading poetry makes it easier for us to develop rhythm.

2.It helps improve our memory.

3.It will help us gain confidence in public speaking.

步驟三：添加支撐句

用上面三個(gè)句子做主題句（topic sentence），讓學(xué)生初步嘗試添加支撐句，因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，先讓學(xué)生自主思考后，再兩兩討論，老師板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。最后給出老師自己的思考并做簡(jiǎn)單講解：我們可以用簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句分別實(shí)行添加。

再呈現(xiàn)一張PPT，直接進(jìn)行講解，從內(nèi)容上可以從“結(jié)果，原因，對(duì)比，舉例”四個(gè)最為常見(jiàn)的角度進(jìn)行。

學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，句與句之間和段落間由于缺少銜接手段，文章給人一種跳躍、不連貫的感覺(jué)，從而造成了理解上的困難。而有些學(xué)生的作文中還出現(xiàn)了一連串的流水句，影響了文章的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是母語(yǔ)負(fù)遷移的結(jié)果，表現(xiàn)在語(yǔ)篇銜接與連貫上。正如朱永生所說(shuō)：“句子間或段落的語(yǔ)義聯(lián)系不是靠連接詞語(yǔ)作為紐帶直接顯示出來(lái)，而是通過(guò)句子與句子或段落與段落之間的邏輯關(guān)系以及語(yǔ)句的先后序列間接地表現(xiàn)出來(lái)?！睗h語(yǔ)這一特點(diǎn)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響很大，他們認(rèn)為只要語(yǔ)義相關(guān)，篇章就會(huì)自然流動(dòng)，習(xí)慣用重復(fù)的語(yǔ)句來(lái)銜接，想當(dāng)然地認(rèn)為句內(nèi)、句際與段際之間的連貫是靠感覺(jué)形成的，缺乏語(yǔ)篇連貫意識(shí)，錯(cuò)用或誤用連接詞等在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中是司空見(jiàn)慣的。

步驟四：呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容

讓學(xué)生快速瀏覽寫(xiě)作任務(wù)，并從“體裁、時(shí)態(tài)、人稱”三個(gè)方面進(jìn)行審題；再?gòu)摹笆锥巍⒅鞫巍⑽捕巍比齻€(gè)部分進(jìn)行內(nèi)容劃分。這個(gè)思路我已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了一年的練習(xí)，他們基本形成了慣性思維。老師先把課前精心準(zhǔn)備的范文作一講解，重點(diǎn)放在如何添加支撐句上，作為示范和腳手架，給學(xué)生以支撐，之后明確寫(xiě)作任務(wù)，集中練習(xí)今天的核心內(nèi)容。

步驟五：完成寫(xiě)作任務(wù)，展示并講評(píng)

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間基本完成了，雖然只寫(xiě)了幾句話，但因?yàn)檫@個(gè)話題比較抽象，學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程比我預(yù)期的要難。雖然學(xué)生寫(xiě)的個(gè)別內(nèi)容前言不搭后語(yǔ)，但句子大多數(shù)用對(duì)了。講評(píng)時(shí)，不要只注重尖子生，而是要面對(duì)全體學(xué)生。

四、反思和結(jié)語(yǔ)

在從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行提高。其一，讓學(xué)生分清簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句，并嘗試使用它們。其二，讓學(xué)生從結(jié)果、原因、對(duì)比、舉例幾個(gè)方面進(jìn)行意義的構(gòu)建。經(jīng)過(guò)3次練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了如何添加支撐句（supporting sentence）。但任何一項(xiàng)技能的掌握，學(xué)生不可能一蹴而就，在后面幾個(gè)單元中，還要繼續(xù)圍繞這個(gè)項(xiàng)目反復(fù)鞏固。

［1］胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

［2］朱永生.語(yǔ)篇連貫的內(nèi)部條件（上）［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，1996（4）：100.