初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對(duì)策分析

王 英

（山東省煙臺(tái)市祥和中學(xué)初二數(shù)學(xué)組）

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要階段，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，雖然初中數(shù)學(xué)課程在各個(gè)方面進(jìn)行了改變，但是仍然暴露出一些弊端，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)上想要剔除這些弊端需要我們從課程整體進(jìn)行改革。這就需要廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中累積經(jīng)驗(yàn)找到合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，人才的培養(yǎng)逐漸成為國(guó)家重視的問題之一。這個(gè)問題的唯一解決途徑就是進(jìn)行高質(zhì)量的教育。初中數(shù)學(xué)課程作為一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的科目，更是需要跟上時(shí)代的步伐，將新鮮血液注入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來說，一直都是初中教育教學(xué)的重難點(diǎn)，與其他科目相比而言，數(shù)學(xué)是抽象的、難以理解的。若是采用了不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，是時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展來說，體制雖然較健全但不夠完善，教師的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了參差不齊的狀況。因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展不平衡問題導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)上呈現(xiàn)出體制與資源配置上發(fā)展不平衡的狀態(tài)，例如，教師力量的分配問題上，大部分地區(qū)多以城市發(fā)展較好，教師愿意留在城市發(fā)展；鄉(xiāng)村發(fā)展較城市落后，教師不愿去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)。這樣的不平衡狀態(tài)導(dǎo)致城鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平差距變大，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有較大影響。

2.教學(xué)改革進(jìn)程緩慢

在教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)過程當(dāng)中，以新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為支撐點(diǎn)。然而在部分教師的教育教學(xué)過程中，因?qū)滩恼莆粘潭炔粔蚧驔]有深入探究教學(xué)改革的深層內(nèi)涵，在這樣的情況下憑借著自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法阻礙了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較慢

新課改下強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，大部分都是具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師。對(duì)于具有傳統(tǒng)思想的教師而言，接受新的教學(xué)模式與方法就是對(duì)傳統(tǒng)思想的變革。另一方面由于我國(guó)在發(fā)展教育方面一直遵循傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)一直存留在教師的腦海里。所以很大程度上，教學(xué)方法雖作出改變但是在實(shí)踐過程中還是多少會(huì)受到傳統(tǒng)模式的影響，導(dǎo)致在授課過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講授仍以灌輸式為主。

三、應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題

1.國(guó)家提高重視程度，完善教學(xué)體制

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，國(guó)家應(yīng)該給予相應(yīng)的福利政策，為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校帶去新鮮血液，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大資金投入對(duì)于偏遠(yuǎn)城市的初中學(xué)校建設(shè)。另一方面對(duì)于教師的專業(yè)技能方面，學(xué)校應(yīng)該組織集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)。將改革的重點(diǎn)進(jìn)行集體講解。讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義，并重視起來。培訓(xùn)學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，可以將教育教學(xué)方法進(jìn)行傳播，有利于初中數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展。

2.深入理解教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教材作為輔助工具可以更好地幫助初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)，在新教材備課時(shí)，教師應(yīng)該擺脫原有教材的影子，擴(kuò)大思維，在備課的過程中加入新的理念，將教材吃透。教師可以在新教材中根據(jù)當(dāng)下時(shí)代背景，結(jié)合生活中的實(shí)際問題來為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，或者給學(xué)生留下課題，讓學(xué)生課下組成小組進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，可以讓學(xué)生在生活中找到三角形，測(cè)量出數(shù)值，并對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，課上給學(xué)生機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)言，分享找到的三角形并進(jìn)行推理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手去制作幾何模型，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科。其次對(duì)于原來的教材來說，初中數(shù)學(xué)教師要在原有的基礎(chǔ)上更新自己的教學(xué)觀念，將原有教材的精華重新注入新教材里。

3.更新教學(xué)模式及思想

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)老舊的教學(xué)模式及思想，利用多媒體等新形式將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行視覺化，除此之外要以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授“立體幾何”一章中，可以利用多媒體，將我們生活中的標(biāo)志性建筑拿出來為學(xué)生進(jìn)行講解。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的思維定式，將填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，課堂上以引導(dǎo)學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂的主體，多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師在一旁只作引導(dǎo)。

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有決定性作用。所以在初中數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中，教師一定要遵循時(shí)代規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況積極配合，使初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)盡快達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，為培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

［1］金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對(duì)策分析［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：137-138.

［2］王曉萍.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對(duì)策分析［J］.中國(guó)校外教育，2016（S2）：105.

［3］趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2017（23）：122-123.