基于核心素養的初中英語課堂教學策略

羅福萍

（重慶市開州區陳家中學）

目前，大多數初中生具備一定的英語基礎，閱讀、寫作和筆譯能力較強，而口語技能卻有待增強，主要原因是學生擔心自己發音不標準，害怕出錯而不愿意講英語，當前的英語課堂教學和學生的實踐生活不能很好地連接，學生在課外幾乎不講英語。采用基于核心素養的初中英語課堂教學策略有助于優化課堂教學流程，引導學生樂于講英語，全面發展學生的英語技能。本文將從推進英語課堂生活化，組織“英語接龍”游戲，舉辦“故事會”，開展英語辯論賽，引導學生自行總結英語學習結果等五個方面來舉例分析基于核心素養的初中英語課堂教學策略。

一、推進英語課堂生活化

縮小學生對英語課堂學習的心理差距，教師首先要積極融合生活元素，為學生創設生活化英語課堂，輔助學生鞏固英語基礎知識。例如，在講解七年級第三單元Good Friends時，細化本單元的課文I have a big family和What would you like to have？讓學生用英語介紹自己的好朋友和家庭成員，描述所擁有的一切，讓學生感知學習英語的重要意義，并引導學生在課外時間練習用英語進行交流。在解析My hobby這一單元時，用互問互答的方式讓學生在課堂上用英語交流自己的興趣愛好，并闡明原因，以此提升英語課堂的生活性與文化性。

二、組織“英語接龍”游戲

教師可以結合“成語接龍”策略，為學生組織有趣的“英語接龍”游戲（Recitation），即提前挑選經典課文或者優美的英語文段，為合作小組的成員進行編號（每一小組有6名組員，編號是1到6號），然后，隨機選一名組員，讓其背誦文章第一段，接著由后面的組員依次背誦其余內容，直到背完這篇文章。最后，教師可以用投票的方式來評比“背誦出色”的小組，這樣不僅能夠調動學生的訓練熱情，保持學生的學習動力，提升英語學習樂趣，而且有助于培養學生的英語語感，使學生潛移默化地掌握標準發音，積累更多的英語寫作素材。

三、舉辦“故事會”

舉辦英語“故事會”可以有效提高學生的學習興趣，一方面，教師可以結合“看圖講故事”的方式，用多媒體課件為學生呈現一組連環畫（如《灰姑娘》《人魚公主》《兩個公主》《圣誕小寶貝》等），讓學生看圖講故事，最后評比“誰的英語故事講得最精彩”。另一方面，教師可以把“故事會”與演講比賽相結合，讓學生根據所學課文和重點詞匯，自行搜集或者撰寫英語故事（例如在講解“What should you do the Olympic”這一課時，讓學生搜集奧運會的歷史故事，并在課堂上分享自己的故事），以此全面發揮學生的英語才能，發展學生的英語文化素養。

四、開展英語辯論賽

英語辯論賽是一種鍛煉學生口才和培養學生英語思路以及提升課堂靈動性的活動，教師應積極引入這種活動，協同學生制定有價值的論題，指導學生合作整理材料，在辯論賽中迅速而準確地陳述自己的觀點。例如，在講解Plants and animals are important for us這篇課文時，讓學生以Should animals be free captive？（是不是應該放生所有的動物）為話題展開辯論，并提醒學生野生動物棲息地和動物園各有優勢。等辯論賽結束后，教師應做好總結工作，對于正方和反方予以應有的評價。

五、引導學生自行總結英語學習成果

教師可以根據教學內容，為學生設計相應的報告話題，指導學習小組分工完成信息搜集、整理和總結工作，然后讓學生在課堂上分享英語學習成果。例如，在解析The seasons and the Weather這一單元時，讓學生查閱不同自然帶的季節特色，搜集特有植被的照片，制作英語幻燈片，在課堂上進行展示，并用英語描述自己最喜歡的季節，這樣不僅可以增強學生的合作能力與英語水平，而且有助于擴展學生的視野，提高學生的實踐技能。

綜上所述，增強初中英語課堂教學效果，發展學生的核心素養，教師理應努力推進英語課堂生活化，協同學生組織有趣的“英語接龍”，舉辦生動、活潑的“故事會”，開展富有激情的英語辯論賽，引導學生自行總結英語學習成果，以此全面提高學生的英語專業技能和文化素養。

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