農(nóng)村留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究

李德華

（甘肅省和政縣新莊初級中學(xué)）

一、貧困農(nóng)村留守兒童的心理健康成因

1.監(jiān)護(hù)人的文化水平低

在我們這個少數(shù)民族比較集中的地區(qū)，歷來對教育不夠重視，思想深處的意識水平停留在學(xué)習(xí)只是“睜睜眼睛”，對于通過學(xué)習(xí)能夠改變生活和命運(yùn)的意識淡薄。孩子喜歡學(xué)習(xí)就到學(xué)校學(xué)習(xí)，如果有不上學(xué)的孩子家長也認(rèn)為很正常。家長不正確的觀念導(dǎo)致孩子也對學(xué)習(xí)知識的問題認(rèn)識比較模糊，心理上對于學(xué)習(xí)不夠重視，甚至羨慕村里外出務(wù)工人的生活，有的在家勞動或到其他地方干一些力所能及的事。

2.爺爺奶奶的粗放監(jiān)管

父母親外出務(wù)工，孩子就要讓老人看管。這種管護(hù)方式下，爺爺奶奶往往采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而對孩子的管束和教育存在缺陷。二是由于認(rèn)識和觀念不一樣，對待許多社會問題的看法往往存在很大的差異，交流出現(xiàn)障礙。三是初中階段孩子處在心理叛逆期，行為和言行無法讓老人接受，導(dǎo)致祖孫兩代人關(guān)系僵化，孩子容易出現(xiàn)極端思想。

3.親戚朋友托管監(jiān)護(hù)

父母親外出務(wù)工后把孩子托給親朋好友。這種監(jiān)護(hù)方式在孩子出現(xiàn)問題時親戚朋友教育過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)肅管教。這樣會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、多疑的心理。而對于女孩子來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。心理出現(xiàn)問題，產(chǎn)生孤僻、不與人交流的負(fù)面情緒。

4.孩子自己監(jiān)管

有些家庭，親戚朋友沒有條件管護(hù)，所以獨(dú)自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監(jiān)管的孩子在家為生活辛勞，在學(xué)校為學(xué)習(xí)忙碌。生活無法保障，學(xué)習(xí)無法靜心。長期的教師管教，會出現(xiàn)不健康的心理。我的班上有一位學(xué)生長期無人關(guān)心，學(xué)習(xí)又差，同學(xué)老師都批評他。一段時間他在村上偷東西，當(dāng)事人領(lǐng)到我校時我才知道這件事情的嚴(yán)重性。立即打電話與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，并與孩子進(jìn)行了溝通。孩子說沒人關(guān)心他他才這樣做。這種孩子容易形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生極端思想。

二、給農(nóng)村留守兒童的成長帶來的影響

農(nóng)村留守兒童的成長成為社會發(fā)展過程中的一個社會矛盾，為了更好的生活，讓廣大貧困地區(qū)的農(nóng)民無奈地選擇外出務(wù)工，但對孩子的成長留下很多問題，特別是心理健康問題。留守兒童容易產(chǎn)生不良的情緒，影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。四川省心理學(xué)家游德良對井研縣門坎小學(xué)近400名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格。

孩子的行為習(xí)慣，最早來自父母。父母的價值觀念影響他們的社會生活方式。因此，有句話說，孩子的第一任老師就是父母。父母是孩子最好的老師，不同家庭的孩子就有不同的行為表現(xiàn)。缺少父母的言傳身教，留守兒童在思想認(rèn)識及價值觀念上得不到積極有效引導(dǎo)，導(dǎo)致認(rèn)知水平較差。如對自己信心不足，自卑感強(qiáng)、思想極端。

留守兒童缺乏足夠的親情，得不到同齡兒童應(yīng)有的溫暖，在心理上有失衡的傾向，有的自閉，不愿與人交往。如我校有一位學(xué)生經(jīng)常看不到父母，導(dǎo)致見學(xué)生、見老師都害怕，甚至到了不愿意吃飯的地步。有些留守兒童為了彌補(bǔ)心靈的空虛，利用節(jié)省的伙食費(fèi)買手機(jī)上網(wǎng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常吃方便面，嚴(yán)重影響了身心健康發(fā)展。

留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期，生理、心理以及人際交往方面經(jīng)常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們心理得不到安慰和疏導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾慕涣髂芰Α?/p>

三、解決留守兒童心理健康教育問題的基本對策

1.家長轉(zhuǎn)變觀念

作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，認(rèn)為有錢才能有一切，錯誤思想導(dǎo)致不重視教育。家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到孩子發(fā)展的重要性，把教育孩子和重視教育結(jié)合起來，才能更好地讓孩子健康成長。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確利用通訊網(wǎng)絡(luò)

手機(jī)成為人們生活中必不可少的通訊工具，家長及時和學(xué)校聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時和孩子利用手機(jī)多進(jìn)行溝通，了解孩子的思想動態(tài)，對孩子及時進(jìn)行思想教育和疏導(dǎo)。并要讓孩子正確利用手機(jī)，不能在手機(jī)上玩游戲或交友，看一些不良信息等。外出的家長還要有效利用信件和孩子談心，書面語言的作用是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊代替不了的。

3.正確引導(dǎo)孩子要有選擇地交友

朋友的影響也很重要，慎重選擇積極上進(jìn)的朋友，對孩子的成長很關(guān)鍵。以前，孟母三遷的故事充分體現(xiàn)了周圍環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。

4.社會制度的保障

社會環(huán)境、制度保障為留守兒童健康成長提供根本保證。社會環(huán)境包括整個社會風(fēng)氣和學(xué)校周圍環(huán)境、家庭環(huán)境等。提高全民素質(zhì)，營造一個良好的生活氛圍對孩子的發(fā)展有很大的關(guān)系。其次，從制度方面對務(wù)工人員子女給予照顧，讓孩子在父母務(wù)工的地方上學(xué)，有利于孩子的健康成長。

總的看來，留守兒童的成長需要社會全方位地關(guān)注，才能讓他們更好地發(fā)展、更健康地成長。