論現代信息技術背景下的高中數學教學教師專業發展

劉勇軍

（湖南省永州市寧遠縣第一中學）

當前，高中數學課堂的教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視，這樣的客觀情況對高中數學教師提出了更高的要求。因此，高中數學教師應該對新課改政策的內容進行深度解讀，并充分運用現代信息技術的優勢提高自身的專業技能以及革新教學觀念，加強對現代信息技術的運用以及操作技巧，從而使自身得到更好的專業發展。

一、樹立正確的信息技術教學觀念

首先，當代的高中數學教師應該充分認識到現代信息技術對教學發展的促進作用，教師的教學觀念不應該僅僅停留在“黑板加口述”的模式，而應該重視信息技術在教學中的應用效果。其次，教師應該對其教學理念進行革新，樹立現代信息技術支持下的創新理念、信息化理念以及素質教育理念等，并能正確利用現代信息技術開展教學活動。最后，數學這門課程是一門邏輯性較強的課程，教學性質決定了其在應用現代信息技術的過程中，教師仍然需要承擔教學主體的任務[1]。值得注意的是，高中數學教師在開展教學活動的過程中，不應該僅僅利用信息技術展示一些課件，而是應該將其運用到實際的推理過程當中，使之成為幫助學生更好地理解數學知識的有效工具。

二、構建更加完善的教學知識體系

TPCK是一種創新型的教學知識體系，強調了教師運用信息技術的學科教學知識體系。教師要想在現代高中數學教學的背景下構建TPCK，就應該重視以下幾點：首先，學校應該定期為數學教師舉辦運用信息技術開展教學活動的經驗交流會，為教師提供一個能實現有效溝通的平臺，從而促進教學經驗的共享。其次，學校也可以與當地的其他高中建立合作關系，教師可以到其他學校進行進修等，從而掌握更多的教學經驗。第三，盡管高中數學課程具有一定的難度和深度，并且其嚴謹性也有所提高，但是信息技術對數學教學具有一定的促進作用，教師應該將信息技術充分滲透進教學過程之中，使學生能通過更加直觀的方式理解數學知識。教師只有完全意識到信息技術是教學過程中的重要組成部分，才能真正實現構建TPCK的目標。

三、提高信息技術與數學教學有機結合技能

首先，高中數學教師應該充分認識到信息技術對教學活動的重要性，并將其信息化教學的理念滲透進教學活動當中，學校的相關領導人應該引導教師從專業發展的角度接受這種現代化的教學模式。其次，教師在現代信息技術的背景下提高自身專業技能的過程中，應該將數學理論知識、教學方法以及實踐技能融合進實際的教學環節當中，避免使教學過程出現任何的空洞，或者為學生提供比較籠統的數學教育。第三，將教師的自身專業發展與信息技術進行有機融合主要包括幾個方面，即教師網絡集合、教師個人專業發展以及教師網絡群組等。教師應該根據自己的實際教學情況選擇合適的個人發展方式。

四、建立健全信息技術支持下的教師發展評價體系

科學的教師專業發展評價體系是現代信息技術支持下教師專業發展的重要組成部分，對教師在專業領域的發展具有非常重要的意義。當前，我國的相關教育政策規定，對教師技術能力的考核方式主要有三個方面，即培訓、考試以及認證。但是，這種評價方式仍然具有一定的片面性，忽略了對教師運用信息技術能力的考查。因此，從長遠發展的角度建立健全高中數學教師專業發展評價體系是非常重要的，并且應該將信息技術元素充分融合進去。評價體系中不僅要包含教師上機操作部分，還應該包括筆試以及口試等評價形式。另外，在評價內容方面，應該充分融合教學的實際情況以及教學內容的針對性，盡量保證評價內容與教師所講授內容的一致性。

綜上所述，在現代信息技術與高中數學教學以及教師專業發展的融合程度越來越高的背景下，教師應該主動將信息技術與教學體系融合在一起，從而提高自身的教學技能，更加適合現代高中數學教學的發展。教師可以通過樹立正確的信息技術教學觀念，構建更加完善的教學知識體系，提高信息技術與數學教學有機結合的技能以及建立健全的信息技術支持下的教師發展評價體系的方式來實現自身的專業發展以及教學水平的提高。通過本文對現代信息技術背景下的高中數學教師專業發展的相關內容展開一系列研究，希望能為提高我國高中數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

［1］吳瓊，高夯.教師專業知識對高中數學教師各項教學能力影響的調查研究［J］.教師教育研究，2015，27（4）:61-67，73.

［2］張瀛.以學生培養為出發點的高中數學教學研究［J］.科教導刊（下旬），2015（2）:139-140.

［3］張旺.通過課例研究,提高高中數學的教研水平［J］.中國校外教育，2014（11）:86.