自制教具在美術教學中的作用

彭國華

（甘肅省會寧縣會寧實驗中學）

自制教具就是教師和學生為了改進教學方法，就地取材、自己設計制作的教具，是教師自身科學知識與教學經驗、操作技能的結晶。自制教具應力求設計巧妙，取材方便，構造簡單，容易制作，方便教學。

美術課標指出“學生一個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺和觸角的審美經驗”。隨著教育教學的不斷深入，課堂教學趨向多元化，在課堂教學中，為引導學生更有效地進行體驗與實踐，針對教學內容，教師進行自制教具的設計與制作，使學生在教學中大膽地應用，有效促進了學生綜合能力的發展。

一、利用自制教具，營造興趣氛圍

烏申斯基明確指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺孩子探索真理的欲望。”由此可見，教師在課堂上努力營造一個良好的氛圍，激發和培養學生的創新興趣是十分重要的。

1.發揮主體，激發興趣

興趣是一切活動的動力，因此，在每節課的教學中以“趣”為先導，激發學生學習興趣。如在教學《對稱紋樣》時，教師精心制作一些面具，然后告訴學生舉行一次有趣的活動，誰想參加，學生紛紛舉手，躍躍欲試，課堂氣氛空前的活躍。我請幾位學生戴上我預備好的形狀各異的面具，讓他們合著音樂的節拍任意擺動。學生精彩的表演吸引了全班同學，大家都想親身體驗這一樂趣。這時，學生的積極性被充分調動起來了，然后我相機導入課題。學生看后躍躍欲試。通過自制面具教具，充分調動了學生的積極性，激發了學生的創作興趣、創新興趣。

2.自制多媒體激發學生的創新欲望

小學生天真爛漫、好動，看到新奇的事物就想親身體驗。根據這一特點，我在授課中進行了探究。如在教學《小動物臺飾》一課時，照本宣科，枯燥無味。而我精心設計了多媒體輔助教學，通過屏幕展示出事先設計好的動物臺飾，學生看到那么多形狀各異的臺飾展示在自己眼前時，他們不約而同地贊嘆道真美。這時我抓住學生的興趣，再次采用多媒體進行教學，啟發學生展開想象，進行創作。這時抽象的問題變得通俗易懂，開闊了視野，拓展了學生的思維，為進一步的創作打下了基礎。又如在教學《動態人物》前，我用卡紙和鉚釘制作了一個小小的活動人，上課時，將活動人放在實物投影儀上操作，擺出許多不同的人物動態，學生通過大屏幕能很清晰地看到活動人的動作，比拎在手上操作順利多了。而且以前為了照顧坐在后排的同學，總要把范畫畫得比較大，比較費時，有了投影儀后，只要在16開大的紙上作示范，再通過投影儀把畫面放大即可，對于細小的物品可以隨意放大讓學生看得更清楚。這比拿著巴掌大的實物滿教室給學生看要省很多時間。

二、利用自制教具，培養學生創新的能力

工藝制作的特點是讓學生動腦、動手，發展學生的思維，正如物理學家勞厄所說“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”。因此，在工藝制作中，我把制作的主動權交給學生，運用積木、紙屑、泥團等材料進行制作，通過操作、觀察、想象等訓練，讓學生在實踐過程中拓展思維能力。如教《適應紋樣》一課時，通過觀察，讓學生掌握適應紋樣就是方、圓、三角等多種形狀內在的配置紋樣，以達到裝飾美化的效果。學生掌握了方法和步驟后，再讓學生需要進行設計，用常見的鉛筆屑作為材料，進行拼圖練習。根據鉛筆屑的顏色有黃、綠、青、藍等，引導學生拼成各種不同的圖案，在老師的啟發下，學生思維活躍，興趣更濃了，于是紛紛拿出鉛筆屑，投入制作。在巡視的過程中間，發現學生拼成了海底的珊瑚，有的拼成逼真的蜈蚣，有的拼成美麗的太空城。這些拼圖，不但說明學生富于想象，而且鍛煉了創造能力。

三、利用自制教具，突破教學重難點

運用美術教具，可以最大限度地激發孩子的創造能力。使用各種各樣的、生活中常見到的物品來作為教具，能最大限度地啟發孩子的創造性思維，例如上面所提到的樹葉。在自然界中,樹木的品種各式各樣，每種樹的葉子又都不相同，讓孩子自己收集各式各樣的樹葉來發揮自己的想象力制作不同的作品。又如，在教《裝飾瓶》一課前，我找來了幾只不同造型、不同材質、不同顏色的瓶子，結合其他的實物材料，制作出幾款不同風格的裝飾瓶子，課堂上適時展示，啟發學生思考：老師是如何做的，運用了哪些材料和方法，你會有其他的哪些奇思妙想呢？并引導他們，既可在瓶上進行合適題材的設計創作，也可利用瓶子本身的形狀、顏色進行巧妙的構思和大膽的想象，創作出有趣的新形象。這樣運用美術教具，不僅可以啟發孩子的想象力及動手制作能力，而且能輕而易舉地突破重難點。

總之，教師的生命在課堂，而美術教具作為美術課堂教學中的重要媒材，其自身的審美性、對環境的渲染性、對課堂的實效性以及連接師生間情感的重要性是顯而易見的。