利用身邊的美術(shù)遺跡，讓學校的美術(shù)教育變得鮮活生動

楊天劍

（河南省洛陽市東方二中）

美術(shù)遺跡是我國美術(shù)的一絲靈魂，我們身邊許多美術(shù)遺跡都給人一種壯觀、震驚的感受，其中包含的美術(shù)作品類型也比較多，如果能將其融入學校美術(shù)教育中，會有效促進美術(shù)教育的鮮活生動性。本文筆者以洛陽龍門石窟的雕刻與書法藝術(shù)這些美術(shù)遺跡為例，分析將其運用在美術(shù)教育中如何促進美術(shù)教育變得生動。

一、身邊美術(shù)遺跡資源多樣性促進學校美術(shù)教育變得鮮活生動

洛陽龍門石窟的雕刻與書法藝術(shù)中的美術(shù)資源豐富多樣，美術(shù)教材內(nèi)容中內(nèi)容也比較豐富，但與其相比在許多內(nèi)容上還缺乏多樣性，因此恰好可以彌補這一問題，能在很大程度上促進學校美術(shù)教育的鮮活生動，以往教師在教學過程中按照教材內(nèi)容讓學生進行繪畫或是美術(shù)作品的制作，學生能按照教師的要求完成相應的作品，但是可以明顯地發(fā)現(xiàn)學生的作品缺少創(chuàng)新性、想象力，作品雷同，使得美術(shù)教育顯得越來越死板，但是應用身邊的美術(shù)遺跡之后會出現(xiàn)另一種狀態(tài)。教師利用多媒體展示洛陽龍門石窟的雕刻與書法藝術(shù)或是帶領學生親自去看一看，首先這是學生身邊的事物，相比教材中那些自己不了解的美術(shù)內(nèi)容學生有一定的表達欲望，其在美術(shù)教育中進行展示，學生會想到從美術(shù)的角度來進行分析，同時龍門石窟中的雕刻作品蘊含著不同的故事與情感意蘊，學生在進行分析時會更加深入，有助于學生對當時社會各種內(nèi)容的思考。例如，在進行美術(shù)教學時根據(jù)教材內(nèi)容筆者選擇了盧舍大佛對學生進行展示，這是學生身邊的美術(shù)遺跡，許多學生知道它是盛唐時期的雕刻，并且其是按照武則天的容貌雕刻的，學生在對其進行分析時不僅對其美術(shù)方面的內(nèi)容進行了分析，還講述了一些相關的小故事，并且有的學生還說出了自己實際觀察中看到的一些他人沒有注意到的內(nèi)容，氣氛瞬間活躍起來，學生的思維打開了，又何愁學生的想象力以及創(chuàng)新等能力得不到提升呢？由此可見，其不僅能促進學校美術(shù)的鮮活生動，還能促進學生能力的提升。

二、身邊美術(shù)遺跡資源靈活性促進學校美術(shù)教育變得鮮活生動

美術(shù)遺跡具有靈活性的特點，筆者這里所說的靈活性是指每一個美術(shù)遺跡作品中會蘊含著不同的故事、不同的情感，其中最為直接的是帶著美術(shù)家們的思想情感，每一個美術(shù)遺跡作品都有較強的靈活性。例如，龍門石窟中有各種雕刻作品，每個作品都是按照不同的題材、特點來進行的，可以不夸張地說其中沒有任何一個是相同的，這也是其之所以被大眾以及相關專家震驚以及對其考察的原因，而在美術(shù)教學中對其進行運用，學生能了解到相似卻又不相似的雕刻內(nèi)容，在其靈活性中進行分析，學生需要細心分辨每一個雕刻的意義，還可以促進學生美術(shù)鑒賞能力的提升，當學生這一能力提升后，也能從側(cè)面促進學生參與美術(shù)教育，進而實現(xiàn)學校美術(shù)教育的鮮活生動。

三、身邊美術(shù)遺跡資源廣泛性促進學校美術(shù)教育變得鮮活生動

美術(shù)遺跡還具有廣泛性的特點，即使是一個系列的美術(shù)遺跡，其中也涉及多種不同類型的內(nèi)容，其有較強的廣泛性，龍門石窟雕刻、書法藝術(shù)的每個內(nèi)容中還涉及其他內(nèi)容，如龍門石窟中包含著多種不同類型的雕刻，將其融入學校美術(shù)教學中，內(nèi)容廣泛性變強了，學生接觸到的美術(shù)作品也就更多了，并且美術(shù)遺跡一般都比較具有代表性，因此其也適合應用在學校美術(shù)教育中，學生反復對不同類型的美術(shù)遺跡進行分析，慢慢地其在這樣具有廣泛性的美術(shù)遺跡中能找到美術(shù)遺跡中關于美術(shù)方面的內(nèi)容，并能對自己感興趣的部分進行探究。都說學習藝術(shù)不用多，但是要學精，而學生在反復分析探究中終會找到自己熱愛的方向，這樣對學生日后進行美術(shù)學習有積極影響。學生愿意主動對一些美術(shù)內(nèi)容進行探究、了解，那么美術(shù)教育也就必然變得鮮活生動。

身邊美術(shù)遺跡資源豐富，并且其藝術(shù)價值極高，學校美術(shù)教育與其融合有明顯的意義，其多樣性、靈活性、廣泛性等特性恰好可以為美術(shù)教育使用，教師需要做的是選擇合適的美術(shù)遺跡，掌握應用的時機與應用的內(nèi)容，使其在學校美術(shù)教育中能吸引學生的目光，促進學生的參與，這樣就可以更有效地使學校美術(shù)教育從相對死板變得鮮活生動，也可以有效促進學生美術(shù)學習能力的提升，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

［1］馮堃.淺談洛陽龍門石窟風景區(qū)遺產(chǎn)資源旅游開發(fā)利用與保護［D］.山西大學，2013.

［2］林立娜.鄉(xiāng)土文化資源在《文化生活》教學中的運用研究［D］.河北師范大學，2013.

［3］施燕華.以創(chuàng)新為核心的中學美術(shù)與其他學科相統(tǒng)整的教學研究［D］.華東師范大學，2011.