小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”綜合實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題解決策略初探

楊 清

（甘肅蘭州市第九十九中學(xué)）

一、微課“短、小、精、悍”的特點(diǎn)

1“.短”——視頻長(zhǎng)度短

根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。在學(xué)生注意力時(shí)限內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)的效率。

2.“小”——主題小，空間小

主題小，內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，具有主題突出，綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單一，綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。課程空間小，學(xué)生可以用電腦、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備觀看，不受時(shí)間和空間的限制，更有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.“精”——設(shè)計(jì)、制作精良

要在有限的時(shí)間空間里實(shí)現(xiàn)微課的最大價(jià)值，精心設(shè)計(jì)就是重中之重?？梢越柚⒄n的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)全面預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)講解的內(nèi)容、過(guò)程、習(xí)題、錄制流程等；制作的過(guò)程也不是一蹴而就的，教師兼任演員、導(dǎo)演、監(jiān)制等多項(xiàng)職務(wù)，還要經(jīng)過(guò)后期編輯制作，所以效果精良。

4.“悍”——學(xué)習(xí)效果強(qiáng)悍,令人難忘

好的微課產(chǎn)生的效果絕對(duì)不微，而且非常強(qiáng)悍。因?yàn)樗浅Ｓ犀F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式；利用微課可將家庭學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)變成與伙伴交流的活動(dòng)場(chǎng)所；一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更容易獲取自身所需，將“按須學(xué)習(xí)”變成“按需學(xué)習(xí)”；內(nèi)容可被永久保存，可供隨時(shí)查閱和修正，等等。由此看來(lái)，微課具有其顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，所以各地各學(xué)科都紛紛效仿，探究基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”綜合實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題解決策略

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮它的實(shí)效。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)為在微課的開(kāi)發(fā)、使用中，在翻轉(zhuǎn)課堂的綜合實(shí)踐教學(xué)中，可以嘗試采用以下的應(yīng)對(duì)策略：

1.因“ 對(duì)象”而“ 翻轉(zhuǎn)”

“翻轉(zhuǎn)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)模式是否適合小學(xué)生”是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施面臨的問(wèn)題中最核心的問(wèn)題，要想使數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在充滿朝氣與活力的小學(xué)生中實(shí)施得卓有成效，需要做到“因?qū)ο蠖ⅰ保海?）要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專注力差，很難持續(xù)學(xué)習(xí)，所以要精選重要的、有實(shí)效的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。其次，綜合實(shí)踐教學(xué)的容量不能太大，一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)3～5分鐘為宜，這樣也就不需要擔(dān)心視力會(huì)受到影響了。（2）微課學(xué)習(xí)要富有趣味性。建議采用動(dòng)畫(huà)綜合實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)講解或演示，即將真人授課視頻做成Flash動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)微視頻更能獲得學(xué)生的青睞。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與監(jiān)管。正是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)專注力差，自我管理能力也相對(duì)較差，所以不能指望學(xué)生在家自己獨(dú)立學(xué)習(xí)微課，需要對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)和監(jiān)管。

2.因“ 條件”而“ 翻轉(zhuǎn)”

翻轉(zhuǎn)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，需要具備一定的條件——硬件條件和軟件條件兩個(gè)方面，硬件條件主要指綜合實(shí)踐教學(xué)媒體設(shè)備，軟件條件主要指學(xué)科特性。硬件條件：微課不等于微視頻，視頻只是微課程學(xué)習(xí)中的一種方式而已，此外還可以通過(guò)錄音、圖文等其他方式來(lái)學(xué)習(xí)，一個(gè)MP3、一張學(xué)案紙都能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)方式。軟件條件：在小學(xué)數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)中，就必須考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的操作性、實(shí)踐性。許多“空間與圖形類”的課程在于教授學(xué)生操作技能，所以很多微課內(nèi)容都是在演示操作方法，除了講解有趣、演示清楚外，還必須注重停頓，要給學(xué)生留下一定的空白時(shí)間，讓孩子們即時(shí)操練。

3.因“ 時(shí)間”而“ 翻轉(zhuǎn)”

無(wú)論翻轉(zhuǎn)課堂有多少優(yōu)勢(shì)，微課設(shè)計(jì)得多么完美，如果學(xué)習(xí)者沒(méi)有時(shí)間或精力來(lái)學(xué)習(xí)，那么這樣的微課便顯得毫無(wú)意義了。所以小學(xué)數(shù)學(xué)微課要因“時(shí)間”而“微”。

4.因“ 課程”而“ 翻轉(zhuǎn)”

數(shù)學(xué)是知識(shí)呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來(lái)完成，所以應(yīng)該并不是所有的課程都適合以翻轉(zhuǎn)課堂的形式綜合實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)適當(dāng)采用。

（1）緊扣教材，突出重點(diǎn)。綜合實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，就是一節(jié)課所要著重解決的問(wèn)題，包括基本概念的形成，公式、原理的推導(dǎo)和運(yùn)用，各種技能技巧的培養(yǎng)，解決問(wèn)題的策略方法等。通過(guò)微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考中可初步理解掌握相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）激活思維，突破難點(diǎn)。綜合實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)主要產(chǎn)生于綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定差距。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，就可以專門(mén)制作成微課，圖文并茂，激活思維，突破難點(diǎn)。

（3）注重方法，實(shí)踐操作。這類微課適用于操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如過(guò)直線外一點(diǎn)作垂線、量角、測(cè)量長(zhǎng)度等。以用量角器測(cè)量角的大小為例，我們可以通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)演示將測(cè)量的方法進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)和看。如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測(cè)量角的全過(guò)程錄下來(lái)給學(xué)生看，則會(huì)讓學(xué)生更加明白在實(shí)際操作中怎樣使用量角器。它不僅更直觀，而且工作量比制作PPT并自定義動(dòng)畫(huà)的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應(yīng)配上操作步驟的文字說(shuō)明。

總之，我們不能盲目跟風(fēng)，生搬硬套，需要通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)象、教育環(huán)境、教育時(shí)間、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，來(lái)冷靜思考翻轉(zhuǎn)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正，從而提高綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)教育信息化的發(fā)展！

黃建軍，郭紹清.論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）.