高中生物互動教學模式的研究

劉國偉

（山東省濰坊市寒亭區第一中學）

一、高中生物互動教學模式存在的問題

1.互動帶有一定的表面性質

在中國應試教育的大環境下，很多教師仍然在沿用傳統的教學模式。這一方面是由于所要講的內容多，而上課時間短，另一方面的原因就是教師已經習慣了這種“填鴨式”的教學模式，一時之間難以改變過來。但是由于新課改的課程改革，教師和學生在面臨巨大的升學壓力面前還需要進行一定的課堂互動，這樣的理想與現實是存在一定差距的，所以目前高中生物互動教學課堂中的互動帶有一定的表面性質，很多時候是為了上公開課而臨時組織的，這樣的課堂互動教學模式僅僅是做做樣子，而沒有發揮其真正的作用。

2.生物課堂教學互動缺乏平等性

在高中生物互動教學模式的研究過程中，筆者還發現一個問題，就是在生物課堂教學中教師與學生的互動缺乏一定的平等性。雖然這是一個老生常談的問題，但是筆者在這里仍然要闡述這樣的一個現象。由于中國尊師重教的傳統美德以及教師在大家心目中的崇高地位，再加上傳統教學模式中教師一直處于課堂的主體地位。就目前而言，國內一直提倡生本教育，提倡教師與學生的地位平等。但是在新時代的教學中，教師一時無法轉換角色，特別是在生物課堂上師生互動環節，很多教師就會優先選擇成績好的學生進行互動，成績稍微差一點的學生一旦提出比較罕見或者是奇怪的問題，教師常常會選擇忽視這個學生的問題，實在不行的時候就敷衍回答學生的問題，這樣就造成了生物課堂教學互動中師生地位的不平等性。

3.生物互動教學模式缺乏更深層次的交流

在高中生物互動教學模式的現狀中最突出也最明顯的一個問題就是師生之間的互動缺乏更深層次的交流。我們都知道，凡事皆有利弊，教師的教學任務繁重，需要在短短一節課的時間內講完很多內容。所以時間是有限的，知識卻是無限的。這就造成了師生雖然互動，但是由于時間關系，很多問題、很多內容沒辦法往深處講，沒辦法進行深層次的溝通與交流。這就很容易打擊學生的好奇心，打擊學生的求知欲，讓學生在今后的學習中缺乏動力，所以想要讓高中生物互動教學發揮更大作用，必須解決這一個問題。

二、加強高中生物互動教學模式的相關建議

在上文已經闡述了高中生物互動模式現狀中存在的三個問題，接下來就要根據實際情況來一一解決這些問題，將高中生物互動教學模式變得更加吸引人，更加完善。

1.增加課程的實用性，互動不再流于表面

教師需要跟上時代的進步和發展，讓高中生物的教學變得更加有趣，更加實用。要讓學生明白生物無所不在，要讓學生明白自身的存在以及其他生物的存在。在課堂互動中，盡量以形象生動的例子迅速解答學生的問題，不是只為讓其他教師明白自己課堂的優越性。要增強生物課程的實用性，切切實實地面對學生提出的問題，解答學生的問題。

2.及時轉換角色，對學生一視同仁

生物互動教學模式的第二大問題就是師生互動教學中存在的不平等現象，這種現象一是師生地位不平等，二是學生之間地位不平等。所以想要解決這個問題，就需要教師及時轉換角色，明白新時代的教學趨勢，跟上時代發展，滿足新課標要求，在生本教育理念下轉變自己的角色，在課堂上以學生為主體，教師擔任領路人和幫助者的角色，在互動過程中認真傾聽學生發言，并解決他們的問題；解決學生之間不平等的途徑就是教師應該對學生一視同仁，從多方面評價學生，不以成績“論英雄”。在師生互動的過程中，成績比較差的學生提出問題時，教師也應該認真解答學生問題，或者是讓別的學生來解答問題。這樣才能夠讓成績比較差的學生不會怨恨教師，在今后的學習生活中更加配合教師的工作，這樣既讓學生滿意，又讓教師在學生心目中的形象更加美好，一舉兩得，何樂而不為。

3.加強生物課堂互動內容的深度，讓學生對知識掌握得更牢固

在上文已經提到了在高中生物互動模式中缺乏深層次探討的問題，所以教師在上課時就需要加強生物教學課堂互動內容的深度，滿足學生的求知欲，讓學生對生物知識的掌握更加牢固。在學生學習生物知識并提出疑問時，教師在悉心解答之后，可以向學生拋出問題，讓學生來解答教師提出的問題，讓學生在課后查閱相關資料，在下一堂課的師生互動環節解決這一問題，這樣既增進了師生之間的溝通，還能幫助學生，讓學生對生物知識的掌握更加牢固。

綜上所述，高中生物互動教學模式是一種值得發展的教學模式，通過對其研究，筆者發現的三個問題在文章中已給出相關建議，希望能夠對生物教師的課堂互動模式的探究提供一定的幫助，將高中生物互動教學模式運用得更好，讓更多的學生和教師都成為它的受益者。

［1］汪在權.“雙主互動”教學模式在高中生物課堂教學中的探索與實踐［J］.中國校外教育，2016（22）：17-18.

［2］姚煒雯.以互動型教學模式，優化高中生物課堂教學［J］.文理導航（中旬），2015（5）：65.