初中數學課堂互動的方法研究

田 野

（吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中學）

在數學教學中，加強課堂的互動能夠激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養，進而促進學生數學水平的提升。但是，在課堂教學中，仍然有一些教師在課堂上扮演“一言堂”的角色，忽視了與學生之間的交流互動，這就挫傷了學生的學習興趣，不利于學生的數學學習。

一、開展互動教學的主要意義

1.能夠提升學生的數學素養

在初中教育階段，學生的心理正處于快速發展的階段，他們的思維也在不斷成熟，所以在課堂教學中，開展互動教學對他們的成長有著重要的意義。因為在開展互動教學時，就會重視學生之間的互動性，也會重視師生之間的互動性等，而這就能提高學生的思維能力，提高學生的表達能力，進而提升學生的數學素養。

2.能夠提升學生的合作能力

在以往的教學中，許多教師更重視自己的講述，而忽略了學生之間的交流討論，所以使得許多學生更依賴于教師的講解，而沒有養成獨立思考的好習慣，這對學生的長遠發展極其不利。然而，采用互動式教學就能夠改變這一現狀，因為在課堂教學中，教師更關注學生的觀點，會給學生留足思考的時間，去圍繞相關的問題進行討論，并且鼓勵學生質疑［1］。這樣一來，學生就會根據相關的問題進行交流討論，將自己對問題的觀點與看法表達出來，這就使得以前枯燥、乏味的課堂變得更加活躍，進而激發了學生的學習興趣。此外，在相互交流與討論過程中，學生之間的合作能力也會得到相應的提升，進而提高課堂的教學效率。

二、課堂互動的主要方法

1.設立互動情境

在教學過程中，教師不能只顧自己一個人在講臺上講解，要設計相應的問題，創設相應的互動情境，以加強與學生的互動交流。通過一個又一個的問題，來引導學生參與到課堂教學之中，使學生通過思考問題來掌握知識點。例如，在“圖形的旋轉”一課教學中，教師可以先在講臺上展現“大風車”“摩天輪”等照片，讓學生圍繞這些圖形的特點進行分析，那么學生就會發現這些大風車和摩天輪都是旋轉的。然后教師再順勢引入“圖形的旋轉”一課教學中，當學生對圖形的旋轉知識有所了解之后，教師再讓學生回顧自己的日常生活，去說說自己所見到的旋轉圖形。這樣一來，學生就會各抒己見，表達自己的觀點與看法。有些學生說鬧鐘里面的指針是旋轉的，當指針處在三點的位置時，就是旋轉了90度，如果處于六點的位置時，則旋轉了180度，而有的學生說，收費站的欄桿也是旋轉的，一般旋轉90度；還有的學生說電風扇的扇葉也是旋轉的等等［2］。在這種環境下，學生的參與積極性會很高，也更樂于思考問題，從而加深他們對知識的理解。

2.運用小組合作探究法

在數學教學中，要想加強師生之間或者學生之間的互動交流，可以采用小組合作探究法。首先，教師先將全班學生分為若干小組，切記小組的實力要均衡，否則會影響后期的小組學習。其次，教師要制定相應的學習任務，讓各小組圍繞這個任務去進行交流討論。最后，通過小組競賽的方式，來評選出表現最為優秀的小組。這樣一來，在完成學習的過程中，學生就會積極地進行交流探討，以便更好地完成教師所布置的學習任務。

例如，在軸對稱圖形一課教學中，教師可以先在課堂上展示“蝴蝶”“楓葉”“五角星”等圖片，然后讓各小組去探討這些圖形的特征，那么經過討論，學生就會發現這些圖形是軸對稱圖形。接下來教師再讓各小組寫出自己見到過的軸對稱圖形，然后將其寫在紙條上，看看哪一個小組寫得最多、最正確。如此一來，各小組成員就會紛紛思考，將自己日常生活中所見到的軸對稱圖形寫出來供大家參考。這樣就能夠加深學生對知識的理解，從而提高課堂的教學效率。

3.鼓勵學生質疑

在以往的教學中，許多教師都忽視了學生對問題的看法，這就不利于學生的數學學習。為此，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，鼓勵學生質疑權威。在課堂教學中，教師不能再像以前一樣，一味地在講臺上講述教材中的知識點，還要多停頓下來，詢問學生的意見，是否對這個問題存在困惑。此外，教師還要留足時間，讓學生去吸收知識，這樣才能讓學生了解自己的不足，繼而提出問題。

綜上所述，在初中數學教學中，教師要改變以往單一的教學方式，要重視與學生的互動交流。如此，就能夠激發學生的學習興趣，能夠提升學生的學習效率。而要加強課堂的互動，需要教師在課堂上設立互動情境，創設問題情境，引導學生參與到互動交流之中；可以運用小組合作探究法，設立相應的學習任務，引導學生去探討；還需要鼓勵學生質疑的精神，為學生留足課堂時間去思考問題。如此，便能夠促進學生數學學習成績的提升。

［1］蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動［J］.中國校外教育，2016（31）：48-50.

［2］潘亦寧，王珊，劉喻，等.初中數學課堂上的師生互動研究：基于視頻案例的分析［J］.教育理論與實踐，2015.