高中英語寫作教學現狀及改進策略

李永強

（甘肅省天祝縣第二中學）

英語是一門語言，語言的學習少不了詞匯的積累、聽說讀寫的熟練掌握。可是讓老師頭疼的是，也不知道什么原因，無論教師在英語寫作教學中花費多少精力，教學效果依然不理想。究其原因，一是老師教學肯定存在不足和不當，不容易讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，沒有提高學生對英語寫作的興趣；二就是學生的寫作意識不高、詞匯積累不夠、基本功不扎實等，這一切都制約了高中英語教學效率的提高，影響了學生英語綜合能力的提高。長期如此，導致學生學習英語的興趣不高，對英語寫作更是談其色變。針對這種情況，本人結合高中英語寫作教學現狀及改進策略，談一些自己的認識和改進辦法，希望能給老師朋友們提供幫助，也希望能為推動高中英語教學的發展出一份力。

一、高中英語寫作教學存在的問題

1.學生的寫作技巧相對欠缺

高中英語老師雖然在寫作教學中給學生充分的時間，讓學生在課堂上練習寫作。可是他們忽視了在平日的教學中給學生教一些寫作技巧，比如，如何審題、如何構思、如何用詞等，這就讓沒有寫作技巧的學生，拿到題目就開始寫，可是寫了半天，不是詞不達意，就是文不靠題，東拼西湊，根本脫離了寫作的主題，完不成任務不說，還讓學生產生輕視英語寫作的心理，對提高學生的英語寫作水平相當不利。

2.詞匯量不足

寫作是英語綜合知識的體現，如果學生的詞匯量積累不夠，理解不足，他們就沒有能力遣詞造句，那么英語寫作就無從談起，更不要說讓他們寫一篇結構完整的作文了。

二、高中英語寫作教學的有效策略

1.利用課文閱讀，促進寫作

在高中英語教學中，閱讀和寫作是分不開的兩個關聯體，要想提高學生的英語寫作，老師就要引導學生進行大量的、有針對性的閱讀。讓學生在閱讀中積累詞匯、掌握寫作技巧、學習課文的謀篇布局、學習作者的用詞和描寫手法等。因此，作為高中英語老師，要想提高學生寫作水平，改進寫作教學的現狀，首先，老師要指導學生在閱讀的過程中，注重對語篇結構的分析，促進學生對整篇短文或閱讀材料的理解，提高學生寫作時對文章整體架構的能力，推動高中英語寫作教學的發展；其次，在閱讀課文時，要教學生理解和分析不同文體的寫作方法和寫作意圖，讓學生熟悉掌握不同文體，以便在以后的寫作中能應用自如，提高學生的英語寫作水平，比如小說、說明文、記敘文、詩歌、議論文等。當然引導學生讀任何體裁的文章的時候，老師要指導學生走進課文，找到課文寫作的精華部分，如句、段等。比如，在教材書Unit1 The Story of Steve Jobs中，它的精彩部分就是應用了大量的新詞匯，如historical，scary，serif等，這是學生掌握詞匯的契機，一定要在說讀中讓學生對這些詞匯的詞義、讀法、用法都記牢，掌握于心，幫助學生有效豐富他們的詞匯量，為寫作打基礎。

2.結合閱讀材料，設計寫作任務

在英語寫作教學中，我們發現老師對學生作文的教學有一些有趣且有用的方法，就是讓學生模仿課文進行寫作，或者續寫課文、縮寫課文。比如，在給學生教SEFCBOOK 1B Unit14 Reading：The Birth of a Festival后，我就要求學生結合這一節的學習內容，寫一篇關于介紹中國節日的文章；在學生閱讀、熟悉了SEFC 2B Unit14的I Have a Dream文章后，他們對傳記類的文章有了一定的了解，對傳記的寫作方法也了然于胸，這個時候我就讓他們學著寫自己的傳記，培養學生興趣，提高寫作水平。只要老師巧妙結合閱讀材料進行引導，長期堅持，不但能培養學生的寫作興趣，還能使他們的寫作水平相應地有所提高。

3.引導課外閱讀，儲備寫作語言

為了增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀熱情，豐富學生的詞匯量，老師一定要引導學生注重課外閱讀。課外閱讀的好處，一能培養學生的閱讀習慣、閱讀興趣，提高學生的寫作水平；二能大量豐富學生的詞匯量，讓學生在課外閱讀的過程中通過查找、抄寫，豐富自己的語言基礎；三能開拓學生思維，開闊學生視野，增長學生見識，給學生的寫作空間和想象空間更多的可能。這對學生的寫作是大有幫助的。

當然，要想解決高中英語教學中存在的問題，改變教學現狀，提高教學質量，老師就要在工作中不斷提高自己，有針對性地幫助學生通過閱讀，大量積累詞匯，開闊視野，掌握寫作技巧，提高學生的寫作水平。

［1］劉晨晨.論教師在教學過程中的角色定位［J］.現代教育科學（普教研究），2011，15（4）：61-62.

［2］蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現狀調查與分析［J］.外語與外語教學，2006，21（9）：32-33.