小學數學活動經驗積累途徑探索

江蘇省常州武進清英外國語學校 許 蓮

小學低年級學生天真活潑、思維活躍。在數學學習過程中，放手讓學生積累數學學習經驗；在生活過程中，鼓勵學生注重數學經驗的積累，為數學學習提供豐富信息支持。教師要利用多種教學手段，調動學生數學經驗積累的積極性，為學生創建活動經驗積累平臺，利用問題驅動實現活動經驗的提煉，展開個性訓練完成活動經驗的鞏固，為全面提升學生數學學科核心素養創造良好條件。

一、平臺構建促進活動經驗積累

小學低年級學生直觀思維比較發達，對學習經驗的依賴也比較嚴重，為學生構建活動經驗積累平臺，符合學生學習基本訴求。作為教學設計者、參與者、服務者，教師要正視自身的引導作用，通過精心設計，發動學生展開數學活動，并幫助學生搜集經驗信息，對數學學習形成重要支持。構建數學活動經驗積累平臺，不妨為學生提供充分發言的機會，幫助學生梳理經驗，并形成積累認知；也可以讓學生展開自我探究學習，運用活動經驗進行數學學習操作。

學生對數學活動有特殊興趣，教師要抓住學生學習心理展開教學設計。如二年級數學學習“平均分”相關內容時，教師這樣導入：老師給每一個學習小組準備了一些小棒，要分給每一個小組成員，要求每一個小組成員分到的小棒一樣多。學生在組長帶領下，開始分小棒。具體操作之前，教師讓學生先說說做過哪些平均分配的事情。……