高校女大學生創業教育模式的構建研究

朱美燕

(浙江大學寧波理工學院，浙江 寧波 315100)

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的口號。2015年，“大眾創業、萬眾創新”被寫入政府工作報告。同年，國務院印發了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，該意見在國內掀起了一股創業熱潮。在這一政策影響下，高校應義不容辭地承擔起把女大學生培養成創業創新型人才的重任。于是，高校為何構建以及如何構建女大學生創業教育模式就成為當前亟需破解的一個重要課題。

一、構建女大學生創業教育模式的現實依據

當前高校構建女大學生創業教育模式主要是基于以下兩個方面：一是高校女大學生就業、創業現狀不容樂觀；二是高校創業教育性別意識缺失。

(一)女大學生就業、創業現狀不容樂觀

教育部網站顯示，自2009起全國高校在校女生首次超過了男生，當年高校中女生占總學生數的50.48%。近年來，高校女大學生人數持續走高，至2012年，高校女大學生比例達到51.35%，女大學生已占據高校的“半壁江山”。那么我國高校女大學生就業、創業情況如何呢？近十年來，高校女大學生就業難、創業更難已成為不爭的事實，并已成為社會各界高度關注的一個突出問題。

鑒于女大學生嚴峻的就業現實，全國婦聯以及各類社會機構都開展了實證研究。2010年第三期中國婦女社會地位調查的數據顯示，“80后”女大學生的就業率為86.59%，低于男性4.75個百分點。調查還發現，“80后”女大學生不但就業途徑受到限制，而且存在就業率低、就業質量差等問題，其工作滿意度也低于男生[1]。全國婦聯開展的《女大學生就業創業狀況調查》顯示，女大學生求職被拒率較高，求職過程比較艱難，自主創業更難。

目前，我國大學畢業生的自主創業比例較低，近三年來這一比例徘徊在3%左右。麥可思研究院最新發布的《2017年中國大學生就業報告(就業藍皮書)》顯示，2014屆、2015屆、2016屆大學畢業生選擇“自主創業”比例分別為2.9%、3.0%、3.0%[2]。女大學生在自主創業中所占的比重更低，其水平遠低于以美國為代表的西方發達國家[3]。

在此現實背景下，高校亟需為女大學生構建創業教育模式，以創業帶動就業，確保女性就業權利，避免人力資源的浪費，推動社會實現公平、正義。

(二)高校創業教育中缺失性別意識

2012年，創業教育在我國高校全面推進。高校在課程設置、教材編寫、師資建設、校企合作、經費支持和創業大賽活動等方面取得了一定成效，并初步形成了集教學、指導、服務和實踐為一體的大學生創業教育體系，在提升大學生創業意識、創業能力、創業素質以及培養創新、創業人才方面發揮了重要作用。

在肯定成績的同時，也應看到，當前我國高校創業教育仍存在一些問題，如缺乏對創業教育內涵的正確認識，創業教育與專業教育的融合力度不夠，缺乏系統的創新創業教育理論和實踐體系以及政產學研聯動的創業指導服務體系薄弱等問題[4]。此外我國創業教育還存在一個重要問題，即高校未能將性別意識貫穿于創業教育的全過程，女大學生群體的特殊性被抹殺。

當前，高校開展的創業教育建立在“人的共性”基礎上，忽視了男、女大學生的差異性，未能做到因性別施教。高校創業教育中性別意識的“空場”，主要體現在：首先，教育對象模糊。許多高校的創業教育指向“抽象的大學生整體”，而不是男、女大學生“具體的、現實的個人”。其次，教育內容籠統。高校在創業教育課程開設、教材編寫以及課堂教學中，缺乏專門針對女大學生的創業內容。最后，指導缺乏個性。高校創業教育千篇一律，未能給女大學生提供精準指導。

這種缺乏性別意識的創業教育是一種“隔靴搔癢”式的教育，它會使創業教育的實效性大打折扣。開展性別教育，有效提高創業教育的實效性，高校亟需構建起女大學生創業教育模式，為其提供精準的創業指導。

二、女大學生創業教育“六導”模式的構建

無論是從當前女大學生就業難、創業更難的角度來看，抑或是從高校創業教育性別意識的“空場”的角度來看，都呼喚著高校要構建起女大學生創業教育模式。那么高校該構建一個什么樣的女大學生創業教育模式呢？筆者認為，高校應從政府主導、課程指導、導師督導、環境營導、實踐引導、心理輔導六個方面來建構起女大學生創業教育的“六導”模式。

(一)政府主導：重視支持高校女大學生創業

大學生創業教育是一項系統工程，需要政府、高校、企業和社會機構的廣泛參與和協同配合。縱觀世界各國，政府對大學生創業教育始終處于主導地位，且發揮著重要作用。如美國政府專門設立國家創業教學基金，成立小企業管理局(SBA)。英國成立全國大學生創業委員會(NCGE)，由貿工部統一啟動全國范圍內的大學生創業項目等。瑞典政府則把創業教育納入到國民教育體系之中。

自高校擴招政策以及畢業生自主擇業政策出臺后，我國政府開始高度重視大學生就業、創業問題。針對我國女大學生創業難的困境，全國婦聯于2010年開展女大學生創業導師行動，建立了女大學生創業實踐基地，并推出女性創業小額貸款等措施，大力幫扶女大學生創業。截止到2012年底，各地建立女大學生創業實踐基地8 100個，提供實習崗位16萬個，開展就業創業培訓50萬人次，累計幫扶4.6萬名女大學生實現了就業、創業夢想[5]。

我國政府對女大學生創業提供支持主要體現在：一是頂層制度設計。2009年，全國婦聯聯合其他部門下發了《關于開展全國女大學生創業導師行動的通知》。2015年，國務院印發了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以及《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，這些文件的相繼出臺，推動了女大學生自主創業，并為其保駕護航。二是優惠政策保障。從中央到地方各級行政部門，制定了一系列鼓勵女大學生創業的優惠政策，涉及企業注冊、企業稅收、創業培訓、創業指導、小額貸款等方面。三是凝聚創業力量。政府聯合高校、企業、社會機構等多元創業力量，在它們之間“穿針引線”，籌集創業基金、建立創業園區等，建立起了政企校社一體的聯動創業服務體系。

政府要在女大學生創業中進一步發揮主導作用，還需解決以下問題：一是有關保障女大學生創業權益方面的法律法規需盡快完善。對一些已出臺的法律，則需根據現實發展，進行調整完善。二是加大對相關機構的監理力度，確保女大學生創業優惠政策落到實處，發揮實效。當前，一些部門或機構因各種原因未能執行到位，從而給女大學生創業制造了人為障礙，因此應加強監管。三是加強調研，準確把握當前女大學生創業面臨的突出難題和迫切問題，想女大學生之所想，急女大學生之所急，從資金、人才、資源、環境等方面為女大學生創業提供更多支持。

(二)課程指導：完善女大學生創業教育課程體系

高校在開設創業課程時，應將性別意識貫穿于整個課程體系之中。除一般的創業基礎課程外，還應專門開設女大學生創業教育課程，這些課程應符合女性特點、滿足女性創業需求。因此，女大學生創業教育課程體系包括以下兩類：一是創業教育基礎課程；二是女大學生創業專門課程。女大學生創業教育課程體系是基礎課程與專門課程的疊加。只有這樣，高校創業教育才真正貫徹了性別意識，做到“因性而教”。

2012年，教育部辦公廳印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》明確規定：“高校應創造條件，面向全體學生單獨開設‘創業基礎’必修課。支持有條件的高校根據辦學定位、人才培養規格和學科專業特點，開發、開設創業教育類選修課程(含實踐課程)。”創業教育基礎課程與女大學生創業專門課程是兩類不同性質、內容與特點的課程。兩類課程各不相同、各有側重，但兩者相互補充，不可割裂。

創業教育基礎課程是大學生的必修課，該課程內容側重于創業基礎知識，涉及創業、創業團隊、創業精神、創業機會、創業風險、創業資源、創業計劃等方面，講授的是大學生在創業過程遇到的普遍性問題，如《大學生創業基礎教程》《創業理論與實務指南》等課程。而女大學生創業專門課程則是建立在基礎課程之上，根據女性特點及女性創業規律而開設，是專門針對女大學生的選修課。該課程內容涉及女性創業、女性創業心理、女性創業優勢、女性創業能力、女企業家培養等，講授的是女大學生在創業過程遇到中的特殊性問題。如《女性創業成功學》《女性管理學》《女企業家》等課程。

最后，高校在設置女大學生創業教育課程體系中應注意以下幾方面的問題：一是兩類課程比重應合理分布。目前面臨的突出問題是，創業教育基礎課程所占比重過大，而女大學生創業專門課程所占比重過少，造成“頭重腳輕”的畸形發展。二是應注意理論與實踐的統一。女大學生創業教育課程體系應是理論課與實踐課的結合，兩者缺一不可。前者側重于理論知識傳授，后者則是把理論知識轉化為學生的能力與素質。僅有基礎課而無專門課，僅有理論課而無實踐課，都是不完整的女大學生創業教育課程體系。

(三)導師督導：打造女大學生創業教育導師隊伍

國之本在教育，教育之本在教師。一支結構合理、業務過硬的創業導師隊伍是決定女大學生創業教育質量高低與是否可持續發展的關鍵。目前我國高校創業教育師資主要來自學校就業指導服務中心或各學院負責就業工作的輔導員，師資力量比較薄弱，來源比較單一，多學院派導師而少實戰型導師。更嚴峻的是，師資中幾乎沒有熟悉女大學生心理特點和女性創業規律的導師。這一現狀嚴重制約了女大學生創業教育質量的提升與可持續發展。因此，高校當務之急是要打造一支女大學生創業教育優秀導師隊伍。

針對當前我國高校女大學生創業教育導師隊伍的現狀，高校應采取切實措施完善師資結構，提升師資質量：一是通過多種途徑提高師資水平。如在職學習培訓、到企業掛職鍛煉或到著名大學訪學等。二是多渠道拓展師資來源，打破單一導師結構。聯合校內專業教師、心理咨詢師，引進創業教育專家，邀請企業人力資源師、女企業家等，打造一支專兼結合、結構合理的優秀創業導師隊伍。三是重點培養專門女性創業導師，這是今后未來幾年高校要著力解決的一項重要工作。四是建立提高導師隊伍水平的一系列制度保障，如學習、培訓、深造、考核、人才引進、校企對接等制度。

打造一支高水平的女大學生創業導師隊伍，根本目的在于讓女大學生更好地掌握創業本領。為此，導師們既要對女大學生進行創業理論知識的教學，更要培養女大學生創業技能和創業素養；既要為女大學生提供創業方面的專業指導，也要幫助她們心理輔導；既要讓女大學生在校內接受創業學習，更要到校外實踐基地、創業園區或相關企業進行實戰演練。總之，高校應盡可能為女大學生創業提供全方位、全過程的高質量服務指導，以幫助更多女大學生成功創業。

(四)環境營導：為女大學生營造良好創業環境

人是環境塑造的產物。就女性而言，其受環境的影響與暗示程度更高。據有關調查表明，女大學生受客觀因素的影響較大，對創業環境的依賴性高于男大學生[6]。因此良好的創業環境有利于女大學生創業，且能夠培育出更多的女大學生創業者。無論從高校還是社會而言，都要為女大學生營造良好的創業環境氛圍。具體在以下三個方面努力：

一是通過對女大學生創業教育，幫助女大學生克服性別障礙，意識到創業是女性實現自身價值的有效方式，更好地認識女性在創業中的優勢，使她們更多掌握創業知識、提高創業能力、增強創業素質，幫助她們從內部練就創業本領。同時，通過政策宣講，讓她們更多了解政府部門、社會機構等出臺的一些關于女大學生創業的優惠政策，幫助她們從外部爭取創業資源。

二是通過校園媒介和社會媒體，如廣播、電視、報刊、書籍、網絡、微博、微信等，幫助女大學生突破傳統觀念的束縛，解放思想，轉變觀念，幫助她們樹立“男女平等”“女性是半邊天”“女人應自立、自信、自強”的女權主義思想，做敢想、敢干、敢闖的新時代女創客，在創業中成就人生價值。同時，加大對優秀女企業家以及女大學生創業典型的宣傳力度，用榜樣的力量與成功的經驗來激勵女大學生創業。

三是增強女大學生創業機會。高校、社會和企業要整合各方力量與資源，為女大學生創業提供有力條件，營造一個有利于大學生創業的良好環境。如成立女大學生創業指導與服務中心，建立女大學生創業園等，拓展女大學生創業實踐基地，幫助女大學生與企業對接，給予女大學生創業優惠政策，降低女大學生創業門檻，為女大學生提供免費創業咨詢及培訓，獎勵女大學生創業，簡化女大學生創業手續，提供女大學生創業顧問與個性化指導等。

(五)實踐引導：提供女大學生多種創業實踐方式

女大學生創業教育不僅需要學生掌握一定的理論知識，更重要的是要具備一定創業能力和創業素質。女大學生創業能力與創業素質是在實踐中鍛煉養成的。因此多種實踐方式在女大學生創業教育中具有突出地位和作用。在女大學生創業教育中，實踐是必不可少的環節。離開實踐的創業教育，是“紙上談兵”的創業教育，是殘缺的創業教育。只有經過實踐的錘煉，女大學生才能成為名副其實的創業者。

目前，女大學生創業實踐方式具有多樣性，如實踐課程、實踐教學、實踐課堂、實踐基地等。創業實踐方式的多樣性不僅使女大學生創業實踐教育豐富多彩，更有效調動了女大學生學習的積極性、主動性，打破了傳統教學中“教師說、學生聽”的單向灌輸模式。豐富多彩的實踐方式為女大學生提供了“從做中學”的機會，使她們真正成為學習的主人。

雖然目前女大學生創業教育實踐方式豐富多樣，但在實際教學過程中仍存在一些問題，高校應從以下方面做出努力：一是重視女大學生創業教育實踐方式常態化、制度化和規范化建設；二是建立女大學生創業教育實踐長效機制，為創業實踐教育提供可持續發展的不竭動力；三是繼續完善實踐考核方式，重視過程性考核與結果性考核的統一；四是切實保障實踐指導教師的工作量及薪酬待遇，激發教師的積極性；五是進一步拓展實踐教學基地，實現女大學生創業實踐教學的全覆蓋。

在推進女大學生創業教育實踐過程中，不能僅憑高校一己之力，還需企業的大力支持。企業在女大學生創業教育實踐中的重要作用主要表現在以下幾方面：一是企業管理人員為女大學生開展創業培訓講座、提供創業咨詢等；二是企業舉行女大學生創業大賽實踐活動、建立創業實踐基地等；三是企業導師指導女大學生撰寫創業計劃書、創業風險評估及規避等，提高女大學生的創業實戰水平。

(六)心理輔導：開展女大學生創業心理咨詢輔導

在女大學生創業教育中，心理輔導必不可少。高校在設置女大學生創業教育課程時，須開設女性心理學、女性創業人格及特質培育等相關課程。高校還要為女大學生提供創業心理咨詢與輔導，為她們提供強大的心理動能與支持力量。心理咨詢與輔導在女大學生創業中發揮的重要作用主要體現在以下三方面：

首先，幫助女大學生正確認識自我，了解自身興趣、愛好與能力等個性特點。認識自我是女大學生走向創業的第一步。此外，心理輔導還可以幫助女大學生掌握一定的心理技能與方法，正確認識自身在創業中的潛在優勢，優化心理結構，挖掘心理潛能，培養創業型人格，從而幫助自己更好地創業。

其次，幫助那些有創業心理障礙的女大學生解開心結，提供自立、自信、自強的強大心理動能。在面臨創業與否的人生選擇時，一些女大學生中存在“女依附于男”的依賴心理、“男尊女卑”的自卑心理、“害怕創業失敗”的膽怯心理、“不愿冒險的”求穩心理等。若對這些心理障礙視而不見，任其發展，則不僅阻礙女大學生成為創業者，還可能引發心理疾病。因此心理輔導需發揮自身作用，幫助女大學生走向美好人生。

最后，幫助那些有創業心理困惑或心理受挫的女大學生，不忘初心，堅定創業信念，直至創業成功。創業不僅是對個體知識、能力和素養的檢驗，更是對個體意志力、心理承受力的考驗。有些女性在創業前，由于沒有做好足夠心理準備，在創業中遇到各種困難時，會出現抱怨、后悔等心理波動，懷疑自己，動搖創業信念。有些女性則會因心理脆弱，在創業風險出現或受挫時，一蹶不振，以至最后放棄創業。面對這些心理問題，心理咨詢師要及時進行干預。

總之，高校女大學生創業教育“六導”模式的構建，能夠凝聚政府、高校、企業和社會機構等各方力量與資源，從理論到實踐，從校內到校外，從專業教師到企業家到心理咨詢師，為女大學生創業提供了全方位、個性化的指導。該模式的構建有利于改變我國女大學生低創業率的局面，縮小與發達的國家差距，幫助女大學生更好地挖掘自身潛能，實現人生價值，不斷推動國家經濟發展與社會進步。

參考文獻：

[1]楊慧.80后女大學生就業狀況與性別差異分析[J].婦女研究論叢,2014(3):30-37.

[2]大學生就業藍皮書：東北地區難以留下本地生源[EB/OL].http://news.youth.cn/jy/201706/t20170613_10054984.htm.

[3]吳晶.中國大學生創業比例低[EB/OL]．http: //www.chinanews.com/edu /edu-qzcy / news /2010 /03-22 /2182256.shtml．

[4]方偉.高校創業教育的現狀、問題及發展對策[J].現代教育管理,2013(7):36-39.

[5]王洋.2013女大學生創業季中國高校創業教育高層論壇在清華大學舉行.[J].中國大學生就業,2013(6):62.

[6]張麗琍,鄒曉雯.北京市女大學生創業政策認知情況實證研究[J].人力資源管理,2015(1):247-249.