個性化教學，提高小學生寫作能力

張艷

【摘 要】 在作文教學中，教師應該尊重學生的個性心理和學習需求，開展個性化作文教學實踐，引導學生想自己所想，寫自己想寫，從而不斷提高小學生的寫作能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 個性化；教學；小學生；寫作能力

長期以來，作文成為困擾廣大語文教師和學生的一項重大難題，學生畏懼寫作，談寫作而色變，通常情況下，學生為了完成教師布置的寫作任務，他們會東拼西湊，寫出千人一面的文章，缺乏個性化表達，而教師在教學過程中，也只是沿用教師命題、學生寫作、教師批改、課堂講評的寫作教學模式按部就班地上作文課，很少考慮到學生的興趣愛好發展，這種種原因最終導致小學作文教學效率低下。我認為在作文教學中，教師應該尊重學生的個性心理和學習需求，開展個性化作文教學實踐，引導學生想自己所想，寫自己想寫，從而不斷提高小學生的寫作能力。

一、突破思維定式，訓練學生的發散思維

許多學生在寫作的時候，通常會借助一些優秀作文，照搬這些優秀作文的寫作模式，久而久之，會固化學生的思維，使學生表達不出自己想要表達的內容，因此在指導學生寫作時，教師要引導學生突破思維定式的束縛，引導學生不斷發散思維，將生活、情感融入寫作中，認真觀察體驗生活，用一雙發現的眼睛捕捉到與眾不同的信息。

比如，在指導學生寫《我的媽媽》的作文時，大多數學生選取的角度是媽媽如何關心我、如何為家庭操勞，這樣寫出來的內容就會千篇一律，毫無新意而言。為了避免學生在寫作的時候再次出現類似的情況，在作文指導課上，我首先請學生想一想：自己的媽媽有著怎樣的外貌特征？什么樣的性格脾氣？在平時的生活中，她們喜歡干什么？有著什么樣的才能和愛好？再想一想：因為媽媽的存在，對于家庭和社會有著什么樣的作用？這樣的問題指導，能夠打開學生思維，使他們看到一個不一樣的“媽媽”。然后給予學生充分思考的空間，讓他們想一想：如何能夠寫出不同于其他人的，又能夠將媽媽的形象表現得淋漓盡致的文章？這樣的作文指導課，可以讓學生用眼睛去觀察，用心靈去認真感受，學生認真去觀察和感受自己的媽媽時，他們會體會到母愛的偉大與自己媽媽的不容易，這樣更能激發學生細膩的情感。

當學生拿起手中的筆想要進行寫作時，教師不妨提醒學生靜下心來想一想：如何以一個獨特的角度來描繪自己所要寫的內容，在這樣的訓練中，學生的思維會得到不斷的發散，同時也會使得學生的情感變得更加細膩，寫出的文章更具有真實情感。

二、把題目出在學生的心坎上，讓學生愛寫

如果作文題目能夠出得恰到好處，便能激發學生寫作的熱情，學生也會在熱情的驅動下文思涌動，寫出好文章，因此在為學生布置作文題目的時候，教師要善于從小學生的實際出發，把題目出在學生的心坎兒上，讓學生一看到這個題目時，就產生一種想要傾訴的情感，自然就能使學生在寫作的時候表達出自己的所感所想。

比如，我以學校開展感恩活動為契機，學生回到家里，為自己的爸爸媽媽做一件事，可以是幫爸爸、媽媽洗一次腳，也可以是幫助媽媽打掃衛生等等，不限時間地點方式，但是要留心自己在做這些事時的感受，便將自己所做的事和當時的心理感受及時記錄下來，在寫作的時候，不局限寫作的內容題材，但是要注意表達自己的真情實感和自己做某事的詳細過程。在學生交上來的作文中，我發現許多學生將自己爸爸媽媽身體的某一細節描寫得非常細致，而且加入了大量平時積累的語言，以活動帶動寫作，讓學生在寫作中培養情感，會使得學生不再畏懼寫作，而只是覺得寫作只是將自己的生活瑣事記錄下來的一種形式。

選出適合學生寫作的題目，也需要教師善于根據學情，分析學生的心理狀態，從學生的興趣愛好出發，促使學生主動地讀書，搜集資料和感受生活，讓學生在一定的知識情感的儲備基礎之上，寫出自己想要表達的內容，這樣會讓學生樂寫、樂學。

三、貼近實際生活，提供個性發展舞臺

要想從根本上提高學生的寫作能力，僅局限于課內訓練是遠遠不夠的，在作文教學中，教師還應該有意識地將作文訓練內容延伸到學生的實際生活中，引導學生不斷深入社會，走進生活，感受生活，這不僅會讓學生有機會進一步了解社會，而且還能夠培養學生社會實踐能力，從而為學生提供個性發展的舞臺。

比如，在每年春天來臨之際，我都會組織學生進行春游活動，讓學生走出長期封閉的學校、家庭，投入到大自然的懷抱中，大口吮吸陽春三月清爽的空氣，欣賞春天的美麗景色。在整個春游過程中，讓學生用自己的眼睛去觀察，用心去感受、去體驗，在中間的休息環節，我會組織學生將自己剛才所看到的景象和感受即興表達出來，這樣可以提高學生的語言表達能力，也使得學生在即興表達中，引起其他學生的情感共鳴，找出共同的話題，使學生的思維得到更進一步的拓展。在春游完畢后，請學生拿起自己手中的筆，將自己在此次活動中所看到的景色和感想記錄下來，因為學生有了親身體驗，在寫作的時候，他們大多能寫出自己的真情實感，而且能想出一個個頗有創意的作文題材。

在平時的教學中，教師還可以帶領學生做一些適合小學生的游戲，因為游戲對孩子的誘惑力是非常大的，游戲能夠幫助學生緩解學習壓力，調動學習的積極性和主動性，所以當布置的作文題目能夠以一個游戲的形式表現出來時，教師就可以借助游戲，促進學生的寫作欲望，從而贏得學生最佳的寫作情緒。

總而言之，在小學作文教學中，教師必須打破傳統模式，開放作文教學全過程，開展個性化教學策略，引導學生自由表達情感，挖掘學生的語言潛能，接著從根本上提高小學作文的教學質量，讓學生寫出最想寫、最好寫、最容易吸引人和感動人的內容。

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