如何指導學生有效作文

殷培培

【摘 要】 很多小學生在學習寫作文的時候會感到非常茫然，不知道如何下筆，寫出來的句子也前言不搭后語。教師指導學生有效作文的關鍵在于不給學生束縛，給予學生一定的時間和空間，對學生進行科學合理的方法指導。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 指導；學生；有效；作文

作文是一個經常讓語文老師感到頭疼的教學項目，很多小學生在學習寫作文的時候會感到非常茫然，不知道如何下筆，寫出來的句子也前言不搭后語。為了能夠緩解這種現狀，突破語文教學的重點和難點，教師應當針對小學作文的教學方法進行創新和改革，因材施教，找到適合小學生的作文指導策略，從而引導小學生有效作文。

一、找靈感，激興趣

經過多年的教學實踐可以發現，每當小學生拿到一個新的作文題目的時候，總會有人感到非常迷茫，心里充滿了疑問：要寫什么呢？怎樣寫才能寫好作文呢？由于小學生的生活經驗較少，語言表達能力并不出眾，因此可能會對作文產生一種畏懼的心理。與此同時，沒有寫作的靈感和素材也是無從下筆的重要原因。為了能夠提高小學生的作文質量，幫助小學生能夠順利地將作文寫出，教師可以在教學過程中設計一系列的活動引導學生參與，幫助學生找到寫作的靈感，激發寫作的興趣。眾所周知，活動是兒童的本能。孩子們在小學階段散發出天真爛漫的氣息，他們愛玩，因此也樂于參加學習過程中的活動。在活動的過程中往往能夠收獲到不一樣的體驗，這些體驗的存在就可以被當作寫作的靈感和素材，引導學生將自己的所思所想和經歷記錄下來。

比如在某次作文課之前，我提前在課間就進入了教室，組織學生一起做游戲。小學生們三五成群，男孩子們跑跑跳跳，有的在進行乒乓球對打，有的在玩抓人游戲，女孩子們的活動相對來說比較文靜，踢踢毽子，跳跳皮筋，和自己的好朋友談天說地。大家在課間的這10分鐘里都收獲了愉快的體驗，于是在上課的時候，我引導學生對剛才課間的活動進行回憶，并且以此為主題寫一寫課間10分鐘的小事情。對于小學生來說，他們很容易在玩耍的過程中找到樂趣。在這節作文課之前，我有目的地組織學生進行活動，就是為了能夠讓整體學生都參與到課間活動中去，親身經歷和感受這10分鐘的樂趣，這樣一來，學生在進行寫作的時候自然能夠水到渠成。

二、多放手，少束縛

小孩子的思維是發散的，是跳躍的。在經過了一定的作文訓練之后，小學生已經具備了初步的作文基礎，此時他們的想象力天馬行空，為了能夠保持小學生的天性，保護小學生內心充滿童真、豐富多姿的世界，教師在進行作文教學的時候應當多放手，少束縛。比如在某一次語文考試中，作文的命題是“學雷鋒做好事”，于是很多學生寫了撿到錢包交給老師或警察、幫助老奶奶過馬路等等，大家的作文千篇一律，難道在日常生活中，學生們做的好事都是一樣的嗎？相信學生有一定的生活經歷，可以下筆進行描寫，但是大部分的學生看到了這個題目之后能夠聯想到的就只有這些常見的話題。這樣的教學并不利于學生個性的發展，所以教師在對學生的作文進行指導教學的時候，應當給予學生足夠的時間和空間，尊重學生的個性差異和心理特征，創新作文形式，讓學生能夠想寫什么就寫什么，寫出真情實感。

我在進行作文教學的時候通常都會定期地讓學生進行自由寫作，自由寫作是一種能夠培養學生個性的作文教學方式。在課堂上，讓學生將自己想寫的內容寫下來，不強制規定作文的形式和主題。這種形式的作文課更容易激發學生對寫作的興趣，與此同時，還可以讓學生進行自由的發展。比如在一次秋游之后，我上了一堂作文課，學生所寫的內容有很多，有的人記錄了秋游期間發生的有趣的小故事，有的人描寫了秋游過程中美好的景色，還有的人寫了同學之間互幫互助的事跡……總而言之，在這一節作文課上，小學生們各自發揮了自己的想象力和寫作能力，紛紛記錄了自己覺得重要的時刻或景象，抒發了自己的真情實感。

三、找方法，開眼界

除了放手讓學生自由抒發自己的真情實感之外，有效的作文教學策略還需要在教學過程中幫助學生找到合適的恰當的寫作方法。對于小學階段的學生來說，想要提高作文的可讀性，就必須要做到言之有物，反映出自己真實的生活和情感。所以這就需要學生在日常的生活中細心觀察，發現生活中值得記錄的每一個小細節，通過文字的潤色來讓作文變得更加精彩。教師應當盡可能地引導學生在平時學習語文的過程中提高閱讀水平，積累一些優美的字句和段落，幫助學生培養語感。除此之外，還應當重視對學生作文的批改，采用人性化的批改策略來幫助學生反思自己的不足之處，取長補短，循序漸進，精益求精。

細心觀察方能寫活作文，所以我在開展作文教學的過程中，經常創造機會帶領學生對生活中的事物或景象進行細致的觀察。比如在春天的時候，我想讓小學生寫一篇與春天有關的作文，于是便提前策劃了一場參觀公園的活動。在這場活動當中，我引導學生對眼睛所能夠看到的景象進行仔細的觀察，觀察從土地里生長出來的剛發芽的小草，觀察解凍之后清澈溫柔的湖水，觀察在微風中搖搖晃晃的小野花……經過了細致入微的觀察之后，回到課堂上，我讓學生以小組為單位將自己的所見所聞與組內其他成員分享，共同交流，開闊視野，回憶細節，在這樣的基礎之上，學生對春天的景色進行描寫，就能夠更加有特點、有細節，而不是泛泛而談。

綜上所述，指導學生有效作文的關鍵在于不給學生束縛，給予學生一定的時間和空間，對學生進行科學合理的方法指導。相信在這樣的教學過程中，學生的作文水平能夠得到進一步的提升，小學作文的教學質量也能夠逐漸提高。

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