利用合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

孫娟

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有極其重要的影響，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，就必須開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的催化劑，唯有堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，才可以令小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具效率，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂得到優(yōu)化，將其打造得更加出彩。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂

新課程改革的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作為一種新型的教育模式，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)的模式得以轉(zhuǎn)變，調(diào)整了教師的教學(xué)思維，豐富了教師的教學(xué)手段，更使學(xué)生能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并以興趣為導(dǎo)向積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂中。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的合作教學(xué)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，從而使合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更好地進(jìn)行融合。

一、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在根本上突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師利用板書(shū)授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立了學(xué)生課堂主人翁的地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，首先要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，真正了解學(xué)生的所思所想，并讓學(xué)生知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，提高課堂的參與度和活躍度。教師還要使學(xué)生產(chǎn)生思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和尊重，從而能夠主動(dòng)地去與其他學(xué)生進(jìn)行討論，并主動(dòng)聽(tīng)從教師的教誨，明白尊重他人的道理。教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，將學(xué)生分為小組，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一定的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在對(duì)“比本領(lǐng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后再讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并將不會(huì)的字詞和不懂的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，將這些問(wèn)題放在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生們之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的全部掌握。在教給學(xué)生“得意洋洋”和“垂頭喪氣”這兩個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師可以先將詞語(yǔ)意思向?qū)W生解釋?zhuān)僮寣W(xué)生通過(guò)對(duì)教師講解的分析來(lái)表現(xiàn)出這兩個(gè)成語(yǔ)描述的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)成語(yǔ)的理解和記憶，在歡樂(lè)的氛圍中，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

二、改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

作為一種新型的教學(xué)方式，合作教學(xué)滿(mǎn)足了新課程改革的需要，也促使教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。為了確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)自己的科研意識(shí)。因此，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀課外讀物，增加自己的生活閱歷。多給予學(xué)生一些自己的時(shí)間，多多設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。相信唯有如此，便可以讓學(xué)生們真正理解合作學(xué)習(xí)的重要性，更好地鍛煉自己的能力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，再設(shè)置“將課文流利地朗讀出來(lái)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生們自行在組內(nèi)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，若是遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，組內(nèi)成員可以通過(guò)討論來(lái)得出結(jié)論，或是向教師進(jìn)行提問(wèn)，這不僅使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，還讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。相信這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以形成一個(gè)融洽的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生之間溝通的順利進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中，并在合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)言和提問(wèn)，從而開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)要敢于質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)還使教師走進(jìn)了學(xué)生之中，消除了教師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著巨大的影響。教師還要不斷挖掘自身教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并且逐漸進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。讓學(xué)生更能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到鍛煉。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生們互相感染，互相學(xué)習(xí)和互相督促，讓學(xué)生們?cè)谝环N良好的環(huán)境和秩序下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組，讓其成為榜樣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，最終促成更佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“少年諸葛亮的故事”時(shí)，因?yàn)橹T葛亮是一個(gè)真實(shí)存在的歷史人物，所以教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)諸葛亮的相關(guān)故事進(jìn)行探討，如此可以增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生們漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。這樣既豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)容，又使課堂氛圍得到了活躍，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。相信營(yíng)造良好的課堂氛圍，一定能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而令學(xué)生的主體地位得到很大的提升。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的一種重要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)師生之間的交流，從而改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文從三個(gè)方面講述了利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略，分別包括：調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系；改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；營(yíng)造課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)本文的研究和分析，帶給小學(xué)語(yǔ)文教師一定的參考和指導(dǎo)，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加精彩，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更加充沛的語(yǔ)文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（04）：125.

[2]劉平.簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：77.endprint