小學語文核心素養價值的引領作用研究

王堅毅

如何在語文教學中培養學生的核心素養，成了教師面臨的重要問題。想要提高學生的核心素養，離不開課堂模式的改革以及教師對核心素養的深入了解，通過這些改善來提高學生的綜合能力，讓學生健康地成長。

一、核心素養的內涵

對素養的理解可以和素質相近，它主要是指人的內在修養。從廣義的角度來講，素養包含言行舉止、知識能力、道德品質以及知識水平等各種方面。素養與能力、態度、認知等概念不同，它可以說是這些概念的總稱，主要強調了人們的行動、學習和反省思考等能力。而關于小學的語文素養，主要是指通過教學活動來培養學生基本的聽說讀寫能力的穩定性以及滿足時代發展需求的能力、未來表現出來的與語文相關的文學素養、文章學識、文學情趣等人格魅力。這與傳統的語文教學所培養的能力有很大的變化，它的教學目的范圍較大，既包括培養學生的聽說讀寫能力，還包括學生的整體素質的培養。

二，對語文核心素養認知的誤區

1.沒有明確的核心素養概念

對語文學科中的人文性沒有明確的認知；對人文性概念的套用現象，即對人文性的濫用，這其中的原因還是對語文學科的本質沒有清楚的認識。這也和新課改有著直接的關系，新課標也沒有將人文性進行明確的說明，在一些新課程解讀資料中并沒有準確說明人文性的構成因素以及內涵。所以出現很多套用現象，進而影響了語文素養的評價標準。

2.在工具性支配下的錯誤認識

在工具性的教學支配下，家長和教師依然看重學生的成績、分數、名次等沒有實質性的東西，而這些概念也成了評價學生合格的標準，從而忽視了學生的興趣、思想、情感、性格、價值觀、創造性等重要內容。在工具性的教學思想指導下，語文教學的方法、內容、理念等都被扭曲，慢慢向著錯誤的方向越走越遠。

3.教育的社會化限制了人性

隨著我國現代化的發展趨勢，我國各行業的發展也都在遵循這一理念，同樣，教育的價值觀培養也成了該時代的主要內容。在這一背景的影響下，課程的規劃、目標設置、課程安排等都要以社會需求為主，只是一味強調社會對人才需求的標準和規范等職業化的需求，很大程度上限制了學生的個性和創造性的發展。教師在教學中也開始對學生進行指標化以及量化的評價標準，忽視了學生的思想道德、價值觀、人文精神、人生觀等內容的教育和引導。

三，如何正確認識語文核心素養

1.樹立正確的教育評價標準

只有建立正確、科學的教育價值評價標準，才能更好地進行語文核心素養的培養。所以，教育者首先要采取合理化的評價取向，促進學生的健康成長。在對學生能力的評價中要具有人文關懷，讓學生能夠積極學習語文課程，同時提高對學生的思想教育、心理指導，通過鼓勵和耐心地指導，發展學生的個性化成長，培養學生的完美人格，提高學生的綜合能力發展。尊重學生的身心發展規律，充分體現新課改革的理念，建立全面的教育評價機制。

2.重新認識價值理性的地位

對小學生進行語文教育時要充分認識到小學生的特征，他們正處在身心發展的基礎階段，是培養語文素養、語文學習能力的關鍵時期。所以，教育要充分把握學生價值理性的發展，教育急需重新回到引領時代發展的價值理性。只有重視價值理性的發展，才能真正認識到學生的興趣、個性、潛能以及精神的發展，讓學生真正找回自己，發展自己，充分地體現教育的人性解放，促進學生的全面發展。

四、培養學生的語文核心素養對策

1.深入探討文本情感

比如在《泊船瓜洲》這首詩中，教師要抓住該詩中濃濃的“思鄉”情感，通過深入地分析讓學生能夠深刻了解到作者的情感，通過讓學生了解作者對故鄉的思念，進而激發學生對這首詩的自我情感。教師要充分結合“自主課堂”、“交流課堂”、“開放課堂”，加強學生之間的交流、師生之間的交流以及和文本的情感交流，從而促進學生的主動思考能力、創新能力、團隊合作精神以及質疑和分析能力。在培養學生的語文核心素養中，最重要的內容就是提高學生的閱讀能力，從大量的文章閱讀中，可以更好地培養學生的語文素養，進而提高學生對文章的情感理解能力，這樣能為培養學生的核心素養打下堅實的基礎。

2.合理的規劃課程

比如教師在分析《小英雄雨來》這篇課文時，就可以利用學校的多媒體設備，通過精彩的視頻來吸引學生的注意力，讓學生通過視頻呈現的“小英雄雨來”的故事更加深刻地了解文章的主人公，接著教師可以將課文中的關鍵詞、文學知識以及文章主旨給學生進行深入的分析，讓學生從不同的角度理解該篇文章所要表達的含義。教師可以結合視頻和學生積極互動，讓學生積極地表達他們對主人公的認識以及自身的見解，讓學生之間進行積極地討論，通過這些來鍛煉學生的主動思考能力以及語言表達能力，從而豐富學生的情感，以此來影響學生的核心素養。

3.緊抓人文因素

比如在講述《富饒的西沙群島》時，這是一篇語言優美，富有很多優美、生動、形象的語言文字的課文，將西沙群島的風景、豐富的物產等描寫得非常具有美感。所以，教師要能夠將西沙群島優美的風景生動地傳達給學生，激起學生對西沙群島的喜歡和熱愛，從而讓學生產生對西沙群島風景的憧憬，讓學生喜歡上祖國美好的河山。想要培養學生對文字的喜愛，教師可以將文章中優美的語句生動地分析給學生，讓學生體會到語句的美好和精妙等，從而培養學生對文字的鑒賞能力。同時，教師也可以將各種語句的使用與現實生活相結合，引導學生養成活學活用的習慣，這樣可以提高學生的語言表達能力。核心素養的培養關鍵在于閱讀習慣的培養，通過提高學生的閱讀量來提高學生的文學素養、語言應用能力、情感表達能力等。

4.提高教師自身的文學素養

想要培養小學生的語文核心素養，不僅需要改變教學模式和教學內容，更需要教師具有深厚的文學素養，通過教師自身的文學魅力來感染學生。小學生的心理特征就是喜歡模仿，所以，學生的能力培養以及知識體系的構建在很大程度上都離不開教師和家長的引導和示范。教師自身魅力的體現包括情感、生活經驗、價值觀等，想要更好地把握核心素養的內涵，教師必須具有豐富的專業性知識以及充足的教育經驗，如此才能深入地表達語文內涵，開展有趣的教學活動等。

綜上所述，教師要正確認識核心素養，科學地規劃課堂，正確認識學生的能力，以培養學生的獨立思考能力、創新能力、核心素養等為目的，提高學生的主體地位，從而提高學生的語文使用能力和語言表達能力等。endprint