蘇教版小學語文五年級下冊《習作5》教學設計

馬靜靜

設計理念：

本課的主題寫作包含三個方面的學習內容：一是學習“征文啟事”這一文體的結構特征；二是了解“迎六一征文啟事”的具體內容；三是從身邊小能人的具體事例出發，學習人物描寫的寫作技巧。教師在教學中，一方面應注意引導學生提煉征文啟事中的關鍵信息，讓學生嚴格按照征文啟事的要求進行寫作訓練，另一方面應幫助學生明晰“小能人”的具體概念，帶領學生發現身邊的“小能人”，并從事例入手對“小能人”進行具體的描述。通過本次習作的訓練，不僅能幫助學生了解人物描寫的重要技巧——舉事例描述，還能有效提升學生對作文材料的審題能力，為今后更為復雜的話題類寫作訓練打下堅實基礎。

教學目標：

知識目標：

1.讀懂“迎六一征文啟事”，學習征文啟事的格式及寫作方法。

2.從具體事例出發，描寫身邊的一位“小能人”。

技能目標：學習通過事例描述人物特征的寫作技巧。

情感目標：

1.引發學生參與征文活動的內在積極性，自主地提升自己的寫作水平。

2.通過對小能人的描寫，讓學生主動發掘他人的優點及長處，不斷激勵及提升自己。

教學重點及難點：

教學重點：引導學生發現身邊的小能人，通過對小能人具體事例的描述，讓小能人的形象豐滿起來。

教學難點：引導學生積極參加各種媒體舉辦的征文活動，從而獲得鍛煉寫作能力的機會。

教學過程：

一、話題導入

教師以“聊聊自己的偶像”為課堂談論主題，激發學生的興趣。首先，教師向學生分享自己對偶像的個人感受，引發學生對自己偶像的思考。

師：老師有一個喜愛多年的偶像——姚明，喜歡他的原因不僅在于他在美國NBA取得的職業成就，還在于他是一個熱心公益的愛心人士。同學們，能不能跟大家說說你的偶像是誰？并用一句話描述你喜歡他的理由。

由于偶像這一話題具有普遍適用性，學生的發言十分積極踴躍，教師再根據學生發言的情況進行歸納總結。

師：同學們剛才提到的偶像都是在某一領域有著杰出才能的人，我們可將他們稱為“能人”。但同學們是否想過，我們的身邊也存在著一些有著特殊才能的同學呢？他們有的擅長繪畫，有的擅長朗誦，有的擅長跑步……他們都可以被稱為“小能人”。

在教學過程中從“能人”的話題自然而然引入“小能人”這一寫作主題。（板書“小能人”）

二、主題解析

教學活動A：教師利用多媒體工具將“迎六一征文啟事”投影出來，通過以下幾個問題考查學生對征文啟事的理解情況：

問題1：征文的題目是什么？

回答：我身邊的小能人。

問題2：這次征文有哪些具體的要求？

回答：1.通過事例描寫一位身邊的小能人；2.文從字順，條理清楚，字跡工整；3.參賽對象為三到六年級的學生。

問題3：這次征文活動的主辦單位是誰？

回答：《XX報》編輯部。

教學活動B：教師在黑板上框出“小能人”這個詞，并向學生提出問題：“想一想你的身邊都有哪些小能人？他們‘能在何處？”學生們根據自己對小能人的理解，推舉出自己心目中的小能人并簡單描述了他們的特長，教師在黑板上將被提名的小能人按照特長的不同分類記錄下來，接著教師根據學生的回答繼續提出問題引發思考：“我們能用什么辦法證明他們是小能人呢？”學生結合征文啟事的內容很容易就得出“舉事例”這一答案。

三、寫作指導

教師將學生分為四人小組，引導學生針對“舉事例描寫小能人時應當舉出什么樣的事例？舉例時還應該注意哪些方面？”這兩個問題進行小組討論。小組談論的過程中，教師巡視全場，適時地參與到學生的具體討論中，給予學生適當的建議和談論方向。討論結束后，小組推選代表針對討論主題進行發言，教師再將具體的發言內容進行提煉，得出舉事例的具體要求：小能人的事例應當是“真實的”“典型的”“數量一到兩個”，同時將這些要求寫在黑板上。

四、寫作實踐

教師引導學生重新觀察黑板板書的重點內容，要求學生選定一個小能人，并舉出一個相應的事例來描述這個小能人的特點，寫作題目與提綱自理。

在學生的寫作過程中，教師進行課堂巡視，幫助學生解決寫作中遇到的問題。對于不會擬定寫作提綱的學生，教師可通過整理寫作思路及關鍵詞的方式幫助學生確定提綱；對于遲遲無法選定“小能人”寫作對象的學生，教師可引導他們換一種思路，從自身感興趣的某項特長出發，選取一個表現最為出色的寫作對象。

五、作文點評

在作文完成后，可采取學生自評、小組互評和教師點評的方式進行作文的點評活動。

1.學生自評

教師首先引導學生大聲朗讀自己所寫的文章，通過自己的直觀感受判斷語句是否通順，然后再指導學生從用詞方法、修辭手法和全文的邏輯性等方面對文章進行自查自審，隨后給學生一定時間進行文章的修訂工作。

2.小組互評

以一對一小組合作的形式引導學生交換評閱對方的作文，相互給出寫作評價和意見。在小組互評的過程中，學生不僅能發現他人優秀的寫作手法，取長補短，還能鍛煉學生的溝通能力及協作能力。

3.教師點評

教師根據寫作的巡視情況，選出兩篇同樣優秀但寫作風格迥異的作文，并請作者上臺朗誦自己的文章，引導學生通過具體文章的對比學習多樣化的寫作手法。

課后作業：

翻閱最近的報紙雜志，尋找符合參賽要求的“征文啟事”活動并參加這一活動。endprint