在英語趣味中聆聽快樂的聲音

俞悅

培養和激發小學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要目的之一。由于小學生年齡較小，自控能力較差且注意力不易集中，所以對語言的學習在很大程度上是由興趣決定的。因此小學英語教學中的游戲設計及演練顯得尤為重要。

一、利用各種教具，設置歡快的游戲情境

在英語教學中，無論是感知還是模仿或是表演，都需要一定的情景，在設置的情景中操練及游戲能縮短課堂與實際的距離，使學生自然地進入英語會話中。例如制作各種圖片或頭飾，讓學生進行表演及自由發揮，學字母時，他們會帶著字母頭飾上臺自我介紹：Hello，I am an English letter，I am the big better A。有時還會超出老師要求，加上幾句：This is the small letter a，Glad to meet you等。這樣使學生在游戲中感受到創新的樂趣，增強了學習興趣。同樣，在學習各種動物、文具等詞匯時，都可利用頭飾使學生在情景游戲中自然地掌握教學內容。

二、設置競賽游戲，培養學生的集體觀念

好勝心強是小學生最明顯的特點，把競賽搬到課堂上，這對于提高學生的積極性是很有幫助的。每節課上，我都要在操練新授內容后，安排競賽活動，每大組為一個整體，有時“接長龍”，有時“默單詞”，有時“表演會話”……由于比賽是計分的，一大組在進行比賽時，另三大組的學生個個睜大眼睛，豎起耳朵，一等結束，紛紛舉起小手，有的說某某發音不對，有的說某某書寫不規范，小寫f沒有占滿三格，還有的說某某聲音太輕，聽不清，要求扣分。課堂氣氛非常激烈，甚至會有部分后進生受到指責。這時我便及時告誡大家團結與互助的重要意義，同時給差生以鼓勵，肯定他的成績，并相信他一定能學好英語。因為經常有這樣的競賽，為了不影響本組成績，學生們自覺結成“一幫一”小對子，于游戲中培養了學生的集體觀念及團結互助的良好品質。

三、設置問答擂臺，培養運用英語的能力

在每單元學習結束后，我都要擺“問答擂臺"，以檢查學生對會話的掌握情況，擂臺賽有時是男女生對賽，有時是兩大組對賽，由甲方一人提問，乙方對應一人回答，問答的內容不做任何限制，可以是本冊本單元的，也可以是教材以外的內容，但問答的句子不能重復，這樣大大增強了他們英語會話的能力，有的學生為了取勝，很留意從電視機里或哥哥姐姐處學幾句英語，以難倒對方。這樣使學生從“老師要教英語”變成了“自己要學英語”，英語課的“教”與“學”便顯得不那么難了。

四、運用媒體呈現，感知英語教學的優美

學英語需要一定的語言環境，而運用電教手段具有活動性，比簡筆畫省時，比單純實物更能引起學生的注意。當然，如果能加上其他手段效果會更好。老師可先給學生提供感性材料，教師可設計抽拉片：一個公園的背景和兩抽拉部分的兩位老人，向學生解釋后點動媒體，使兩位老人走近，并同時放錄音，這樣在非常形象、直觀的語言環境中感知到了所學語言的含義。

利用多媒體使學生對生詞進行感知，如在教詞匯時，教師可先在多媒體上逐一復合上三張圖畫多媒體和實物投影，同時放錄音，使學生獲得感知。

利用類似的幻燈片和實物進行操練，在適當解釋、反復模仿、集體操練、排排訓練、兩兩就自己準備的東西提問之后，利用大小不一、顏色各異的幻燈片或實物逐個放在多媒體上，對詞匯進行操練。利用幻燈片實現對詞匯的活用。單詞熟悉后，為使知識系統化，就可利用幻燈片實現對詞匯的活用。如在教上述三個詞時，學生知道了“white”一詞，可先就教室里的東西的顏色進行提問，然后利用六色轉盤幻燈片和“箭頭”轉過來，在“箭頭”的頭處復合上這次學過的兩個名詞的投影或實物，通過顏色的轉動，讓學生組成不同的短語，也可用學過的其他詞的投影來組成短語，這樣就實現了知識的系統化。

也可利用多變的幻燈片來做游戲，以鞏固對單詞的掌握。如以上的三個詞學了以后，可把單詞分類和以前學過的單詞制成轉盤幻燈片，在每一類的大轉盤上畫上單詞的圖畫，在小轉盤上寫上數字。通過大小轉盤的交錯轉動，讓學生說出教師說的單詞是幾號。這樣學生不但練了詞匯，又練了數字。老師還可通過讓學生拿起自己準備的東西練習單詞。單詞學了以后，也可像會話那樣讓學生聽錄音或去語音室進行聽音訓練，增加學生的模仿機會，形成純正的語音語調，使其聲情并茂。

提起音標，人們往往把它和枯燥無味聯系在一起，但運用電教手段就可使它變得生動有趣。利用形象的多媒體使學生對音標進行感知。首先通過男、女孩不同顏色衣服上的音標逐個展示給學生，同時放錄音，通過英漢對照讓學生掌握發音要領，使學生感知如何發音。如音標就是按小孩的衣服不同、位置不同展示給學生的，再者，它們的發音與漢語拼音有相似之處，只注意如何發音就可以了。學習雙元音和破擦音時，可利用兩張幻燈片復合在一起，學生掌握了前重后輕、前長后短的方法后就可以自己拼讀，不但好讀而且好記。在音標和字母的結合上，也可采用不同顏色編了號的字母投影，讓學生猜第幾號應和哪個音標放在一起。這樣難度小，而且有趣。

利用多樣的多媒體進行操練。在反復模仿、操練之后可利用復合或抽拉多媒體進行機械操練：如可以第一個抽拉條上為輔音，第二個抽拉條上為元音，第三個抽拉條……這樣由易到難，交錯進行，既省時易記，訓練密度還大。如果要訓練另一些音標，還可把要訓練的音標換上，這樣必然能達到熟練拼讀的目的。

利用復合投影或實物投影實現對音標的活用。學習的目的在于用，為了喚起學生的興趣，可把影片或實物復合在多媒體上，再復合上這個單詞的音標，這時學生可能都妖躍欲試，于是教師可鼓勵學生拼讀，然后聽錄音正音，之后可采用編了號的字母幻燈復合在底片上，讓學生猜哪幾號字母是哪個單詞的字母，這樣音和形就結合一起了。

也可用多媒體來做游戲，以加強對音標的鞏固。例如：可用音標轉盤的轉動用指針去尋找相應的字母或單詞。音標關系到發音問題，因此要經常聽錄音，有條件的還要經常到語音室去做聽音訓練。實踐證明，在會話、單詞、音標教學在實現知識遷移的過程中，多媒體教學手段能起到其他任何教學手段都無法起到的作用。

總之，學生喜歡游戲，不管是字母、語音、詞匯或是會話，尤其是競賽性的游戲，學生更加喜歡，在游戲中學英語不僅能順利完成教學任務，還能于無形中培養學生的良好素養。endprint