讓學生的個性在多彩的作業中綻放

封頂梅

《語文課程標準》為小學語文教學的整體深化改革指明了新的方向，也引領了我們更新教學理念，作業設計也是課堂教學的重要組成部分，我們要重視作業的設計。而在實際教學中，一提到作業，就讓人想到重復的抄寫、反復的訓練，這樣就束縛了學生的思維，限制了學生的能力發展，不利于學生整體素質的提高。有效的語文作業的設計，能將學生的各種能力和訓練有機結合，培養學生的創造力，讓學生在作業中培養學生創新思維，獲得良好的情感體驗。然而，有些地處農村的學校因為受到地理環境、信息閉塞等諸多因素的制約，多年來，老師布置的課外作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際，部分老師無視作業設計的科學性，甚至實施“題海戰術”，加重了學生的課業負擔，嚴重阻礙了學生個性的發展與潛能的發揮。基于此，凸顯新課程理念，把握小學生好奇的心理特點，在作業題型、格式等方面推陳出新，盡量設計得有新奇感，能引起他們的興趣，學生就會愿做、樂做。本人結合自己的教學實踐，著力改進家庭作業的內容與形式，讓學生在語文作業中提升語文素養。

一、給學生一雙想象的翅膀，實現作業的創造性

長期以來，我們布置的語文作業都是讓學生在反復的抄寫中鞏固基礎知識，這樣的作業不僅乏味，而且不利于學生語文素養的提升，會泯滅學生學習語文的積極性，長此以往，學生就不會對語文學習產生興趣了。我們在布置作業的時候要注重培養學生的思維，激發學生的學習興趣。作業的設計應該具有開放性、多樣性，不是簡單的重復，讓學生在這樣的作業中獲得生動、活潑的發展。作業的形式可以豐富多彩，讓學生在作業的過程中能獲得新鮮感。

1.進行擴寫訓練

擴寫，是解決學生習作時無話可說、言之無物、空洞單調問題的較好手段。對于低年級段學生，可進行擴詞、擴句練習，目的是要把句子寫完整、寫具體、寫形象；中年級段學生著手進行片段、場面、情景等擴寫，目的是把段落寫完整、寫詳細；高年級段學生則以擴寫全文為主，著重擴寫重點段落，使整篇文章結構完整，內容具體豐富，重點突出。比如學習了《三袋麥子》一課后，學生對于文中三個小動物的表現各有各的見解，課已接近尾聲，學生還是興趣盎然，我抓住機會，讓學生擴寫：這個故事中的人物都有自己的語言和做法，可是土地爺爺的話說得不多，只是略寫了土地爺爺的講話內容。如果你是土地爺爺，面對小豬、小牛、小猴的不同表現，會說些什么呢？同學們各抒己見，都寫出了非常豐富的語言。通過對土地爺爺說話的擴寫，將學生帶到了故事情節中，從而讓文章中的人物更加飽滿。

2.通過想象寫作文

在作業改革的實踐中，我深深感到：作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體，它應該體現差異性、創造性、實踐性。根據語文課標提出的語文綜合實踐活動，我會讓學生在學完課文后結合自己的想象進行表演。例如在學完課文《軍神》這一課后，課后有一道題目：“為什么沃克醫生稱為‘軍神？”我讓學生先默讀課文，圈出描寫劉伯承的動作、語言、神情及心理活動的有關句子。我讓他們先讀一讀，再和同學之間進行合作，將課文改寫成課本劇進行表演。學生如果想表演得好，勢必要將課文讀熟，這樣就不需要我們在課后布置學生“熟讀課文”的作業了。學生把熟讀課文這一個作業當成自己的需要，這正是新課程要我們落實的自主學習。布置了學生表演以后，我注意觀察了一下，每到下課，一個小組的同學都圍在一起，商量怎么把課本劇表演好，有些小演員還是像模像樣的呢！經歷了這個過程，不僅升華了文本，豐富了學生的想象力，而且培養了合作精神，這樣的收獲不是比單純布置學生課后熟讀課文更有益嗎？

二、重視個性差異，培養學生全面發展

一個班級的同學在語文的學習上必然存在著差距，我們的語文學習是針對全體同學而言的，因此我們的作業布置也應該照顧到全班同學。設計作業要有層次性，要注意學生的個體差異，改變作業的命令性、強制性，讓每個學生在作業中都有收獲。一份作業，應該讓學習先進的同學有機會發揮自己的優勢，部分題目必須要讓他們經過深入思考才能解決，同時也應該有較大比例的基礎性問題，讓學習狀況處于各個層次的學生都可以輕松解答。這樣的作業布置，讓優秀生“吃飽”，讓成績一般的學生“吃到”。如果不考慮明顯的梯度設置，時間一長，優秀學生將無法通過難題的解答來獲得進一步上升的空間，而成績平平的學生也無法通過基礎性問題的解答來獲得信心和進步的動力。

如教學《九寨溝》后，我分三層次布置作業：（1）選出文中十個易錯的詞語，抄寫兩遍。聯系上下文或查字典解釋三個詞語。（2）選擇一個自己喜歡的段落，背一背并默下來。（3）讀后你有什么感受？請你為九寨溝寫一段導游詞。 讓學生根據自己的能力和喜好，選擇其中的一種來完成，使學生在解題過程中開發潛能，習得方法，習得規律，使有差異的學生在同一練習過程中得到不同程度的發展意義上的平等教育。

“教者有心，學者得益”。這樣的作業有效了，讓校園充滿了生活氣息，充滿了學生個性情趣，把兒童從單調乏味的所謂“系統知識訓練”的桎梏中解脫出來，讓眾多的“紅杏出墻”，使語文作業春色滿園。讓學生從中掌握知識，發展思維，提高能力，成為學生茁壯成長的一方沃土。endprint