小學生寫字教學策略

鈕春明

一、小學生漢字書寫的現狀

在日常的教學工作中我們發現，寫字難看是現在的小學生普遍存在的情況。另外，錯字、別字的情況也非常嚴重，對于一個漢字，學生往往能讀準其音、理解其義，卻未必能正確書寫其形。造成現在小學生寫字普遍不好的原因是多方面的。

二、小學生寫字不好的原因

1.時代影響

現在我們已經步入了互聯網時代，“無紙化”時代也已到來。我們每個人都有切身的體會，不管是工作、學習還是交流，用筆寫字的機會越來越少，各種輸入法越來越智能，語音輸入的出現更是讓人們連鍵盤都不需要敲了，寫字似乎變得越來越不重要，越來越與時代脫節。

2.應試教育

在長期的應試教育的影響下，教師、家長、學生都把分數看得重于一切。在這樣的背景下，寫字教學自然不可能得到應有的重視。另外，應試教育剝奪了學生練習寫字的時間。寫字是一門技術，講究“熟能生巧”，如果不能保證學生練習寫字的時間，那是絕不可能把字寫好的。現在的小學生要學習的科目很多，作業也很多，但學生每天的時間是固定的，上課、寫作業的時間多了，練習寫字的時間自然就少了。

3.缺少指導

練習寫字離不開他人的指導，尤其對于小學生而言，有針對性的指導是必不可少的，但現實是，大多數教師對學生有效的寫字指導少之又少。低年級時，教師還能保證一定的寫字教學時間，但這種教學是針對一個班的全體學生的，而個別指導則十分少，到了中高年級，寫字教學的環節都不一定能保證有，更不用說有針對性的個別指導了。

三、寫字教學的策略

1.思想上的重視

要把字寫好，首先要在思想上重視，只有思想上重視了，才能落實到行動上。一方面，教師要自己在思想上真正重視寫字教學，把寫字教學作為語文教學的一個重要組成部分，自覺貫徹“課標”對寫字教學的目標要求；另一方面，教師還要教育學生，讓學生在思想上重視寫字，因為學生是寫字教學的主體，如果學生自己對寫字不重視，那即便教師再重視也是毫無意義的。

2.興趣的激發

“興趣是最好的老師”，從興趣出發，往往 就能把一件事做好。要讓學生把字寫好，可以先從培養學生的寫字興趣入手。

（1）讓學生體會漢字之趣

例如：在教“口、目、日、月、水、火、牛、羊”等象形字時，可以依次出示圖片、甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書，讓學生了解這些漢字的演變過程。在教“休、明、武、牢、牧、集、解、祭”等會意字時，教師可以創設情境或編造故事，讓學生知道：“休”就是一個人靠在樹上休息，“牧”就是手拿著鞭子去放牛，“解”就是用刀把牛角分離……這樣，學生不僅記住了字形，也理解了字義，還能體會到漢字之趣，逐步培養起對漢字的濃厚興趣。

（2）讓學生體會漢字之美

漢字寫到一定境界就成了書法藝術，對書法藝術的欣賞就是對漢字之美的體會。在寫字教學中，多讓學生欣賞歷代書法名家的書法作品，體會書法的線條之美、筆墨之美、布局之美，欣賞大量不同風格的書法作品，學生就能得到美的熏陶，久而久之，學生必能體會到漢字之美，自然而然就會對寫字產生興趣，希望自己也能寫一手好字。

（3）在教學中引入競賽機制

小學生好勝心較強，有著較強的榮譽感。在寫字教學中，教師可以適當安排一些競賽活動，既可以讓學生進行自我競賽，看看每次寫的字是否比上一次有所進步，也可以讓學生以小組為單位進行競賽，看看哪一組寫得又快又好，還可以在班級里舉行全班學生的寫字競賽，每種形式的競賽都要有評選環節并給予獎勵。競賽機制的引入能夠有效激發學生的練字興趣、提高學生的練字熱情。

3.習慣的養成

（1）充分的寫前準備

在練習寫字之前，先要做好充分的準備，抓起筆來就寫是不可能把字寫好的。首先是書寫工具的準備，“工欲善其事，必先利其器”。筆要順手、粗細合適、書寫流暢，紙要適合書寫，桌面要整潔。其次是心理上的準備。在學生動筆之前，先要讓學生安靜下來，只有靜下心來，才能把字寫好。

（2）正確的執筆及寫字姿勢

要想把字寫好，正確的執筆及寫字姿勢非常重要，執筆及寫字姿勢如果不正確，那是很難把字寫好的。筆者通過觀察發現，學生寫字時的姿勢千奇百怪，有側著身子寫的，有趴在桌上寫的，有左手撐著下巴寫的……執筆姿勢也是個性十足，有握著筆尖的，有筆尖朝內的，有食指扣著拇指的，有筆桿與簿本成九十度的……這么多錯誤的執筆及寫字姿勢，不但影響寫字的效果，而且還會引起近視、斜視、脊椎彎曲等問題。所以，教師在指導學生寫字時，一定要經常提醒學生保持正確的執筆及寫字姿勢，及時糾正錯誤的執筆及寫字姿勢。

（3）良好的書寫習慣

除了充分的寫前準備和正確的執筆及寫字姿勢外，良好的書寫習慣也非常重要。這包括保持簿本的干凈整潔、正確使用橡皮、保證一定的書寫速度和正確率、不經常使用橡皮、不咬鉛筆、不邊寫邊說、不寫寫停停……這些雖然都是細節，但需要教師時刻關注，因為任何不良的書寫習慣都會影響學生的寫字效果。

4.有效的指導

要讓小學生把字寫好，教師的有效指導是必不可少的。

（1）示范

我們常常能發現一個有趣的現象：一個班級的大多數學生所寫的字都與任教這個班級的語文教師的字有點相似。所以，教師的示范作用很重要，尤其在教低年段的學生寫字時，教師一定要事先準備好寫在“田字格”中的范字，并用不同的顏色表示部首，需要重點突出的筆畫也應使用不同的顏色以引起學生的注意。

（2）指導

在進行寫字指導時，應先給予學生充分的時間對范字進行仔細的觀察。指導學生觀察一個字的間架結構、在“田字格”中的大小、每一筆畫在“田字格”中的相應位置等。對于一些筆順容易寫錯的字，還要提醒學生注意這些字的正確筆順，因為書寫時如果筆順錯誤，是很難把字寫好的，對于一些結構容易寫錯的字，同樣需要提醒學生注意，否則就會寫錯字。

（3）評價

教師可以利用投影把學生當場寫的字公開展示，對于寫得好的，要指出其好在哪里并給予表揚，對于寫得不太好的，要讓學生對照范字指出其不足，進而改正并予以鼓勵。

寫字教學是語文教學的一個重要環節，每一名教師和學生都應該重視寫字。在寫字教學中，要激發學生濃厚的寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣，給予學生有效的寫字指導，這樣學生一定能夠寫出一手工整而美觀的漢字。endprint