創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

周敏

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要能夠較好地關(guān)注到學(xué)生作文能力的發(fā)展。但是，由于受到應(yīng)試教育的束縛和傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致作文教學(xué)存在很多問(wèn)題。因此，教師要能夠在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索新的作文教學(xué)思路以及教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)階段，作文是比較難教的一個(gè)部分，而且學(xué)生一遇到寫(xiě)作就害怕，分析其原因，有以下三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣；二是小學(xué)生平時(shí)積累的作文素材很少，提筆的時(shí)候不知所云；三是教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行套路式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。基于此，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感。

一、立足生活，引導(dǎo)觀(guān)察，積累素材

在作文教學(xué)中，不管教師最終采用的是什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，首先要做的都是要立足生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察生活來(lái)幫助學(xué)生積累平時(shí)寫(xiě)作中所能用到的素材。從寫(xiě)作本身的意圖來(lái)講，它是語(yǔ)言四項(xiàng)基本能力中的一項(xiàng)，而語(yǔ)言的本質(zhì)是來(lái)源于生活，并回歸到生活的，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要能夠立足生活，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和審視自己的生活，在生活中獲得寫(xiě)作的靈感以及寫(xiě)作的素材，并找到釋放自己真實(shí)情感的依托。當(dāng)然，這里也引出了學(xué)生必備的另一項(xiàng)基本能力，就是觀(guān)察能力，要想增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要在一定程度上提升學(xué)生的觀(guān)察能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意無(wú)意地多給學(xué)生布置一些觀(guān)察任務(wù)，譬如觀(guān)察大公雞的外貌，觀(guān)察小鴨子走路的樣子，觀(guān)察小鳥(niǎo)飛翔的姿態(tài)等等，讓學(xué)生在自己的腦海里形成一幅幅畫(huà)面，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就可以隨時(shí)進(jìn)行素材的調(diào)用。

此外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，大膽創(chuàng)新，從生活實(shí)際入手，為學(xué)生提供可寫(xiě)之處。例如，一篇以“花”為主題的作文，其實(shí)這道題的本意是想讓學(xué)生介紹一下自己生活中認(rèn)識(shí)的花的類(lèi)目及其擁有的習(xí)性，但是，有學(xué)生卻從媽媽種植花木，展現(xiàn)其中自己的所見(jiàn)、所聞、所感，進(jìn)而衍生出了作文的另一個(gè)方向。雖然學(xué)生在語(yǔ)言表述以及想法上都不夠完善，但是這也給了教師一個(gè)啟示，讓教師在今后的教學(xué)中多去引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身對(duì)生活的感受，從而創(chuàng)作出具有新意的作文。

二、延展課外，加強(qiáng)閱讀，豐富積累

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，最讓教師頭疼的就是學(xué)生粗糙的寫(xiě)作技巧。在大多數(shù)學(xué)生的文章中，都可以發(fā)現(xiàn)亂用修辭的問(wèn)題，雖然教師已經(jīng)組織了大量的練習(xí)，但是這一問(wèn)題依然存在，而且還非常嚴(yán)重。分析其原因，主要是小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力還比較差，文學(xué)素養(yǎng)也相對(duì)較低，這就使得學(xué)生對(duì)于修辭把握不準(zhǔn)，在作文中亂用修辭。這就要求學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生將名家的寫(xiě)作技巧內(nèi)化成自己的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

課外閱讀在很大程度上可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作素材。在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中包含的文本都是符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的，較好地滿(mǎn)足了小學(xué)生的閱讀需求。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫(xiě)作能力的增強(qiáng)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，教師要能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，當(dāng)學(xué)生在文章閱讀完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流和討論，大膽說(shuō)出自己的感受，從而在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、貼近日常，巧妙命題，激發(fā)興趣

什么是貼近日常，巧妙命題？其實(shí)就是語(yǔ)文教師在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，也就是說(shuō)，命題的內(nèi)容要和學(xué)生的日常生活有關(guān)系，讓學(xué)生能夠讀懂命題，并能夠在生活中感受到命題的存在，只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。例如，以“樹(shù)”或“夏天”“秋天”等命題，學(xué)生的腦海里就有很多與之相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生就可以根據(jù)命題的需要篩選相應(yīng)的畫(huà)面進(jìn)行描繪。由于貼近日常、巧妙命題，使得作文比較貼近學(xué)生平時(shí)的生活狀態(tài)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有事物可以描繪，有道理可以講，而且因?yàn)閷?xiě)作命題和生活相貼合，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷都可以成為寫(xiě)作的素材，這在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)忽略現(xiàn)實(shí)的缺陷。此外，這樣的寫(xiě)作方式讓學(xué)生樂(lè)意與他人分享自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在固定的時(shí)間內(nèi)，教師有繁重的教學(xué)任務(wù)，緊張的教學(xué)時(shí)間，如何讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最大化的教學(xué)效益，是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其作用不單單表現(xiàn)在學(xué)生作文成績(jī)的高低，更重要的是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握、對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)。這就需要教師在寫(xiě)作教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，注重學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

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