基于讓學引思的小學作文教學探究

劉正霞

【摘 要】 在讓學引思的教學模式下，我們應當設計出更加人性化的教學策略，激發學生的寫作興趣，引導學生的探究方向，幫助學生進一步提高寫作水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 讓學引思；小學；作文；教學

對于小學作文教學來說，最關鍵的一點在于從學生的興趣出發，引導學生主動思考、積極寫作。在當前的教學背景下，作文是語文這一科目中的重難點，作文在考試中占據著較大的分值，如果能夠突破這一難點，不僅有助于學生提高語文成績，還能夠逐步培養學生的語言表達能力。在“讓學引思”的教學模式下，我們應當設計出更加人性化的教學策略，激發學生的寫作興趣，引導學生的探究方向，幫助學生進一步提高寫作水平。

一、創設輕松的教學情境，激發學生寫作興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。這句話同樣也適用于教學課堂，試想，如果上課鈴聲響起的時候，我們就單刀直入地切入主題，直接為學生布置寫作任務，那么相信學生一定要花一定的時間去調整自己的思維狀態。為了能夠讓課堂變得更加精彩，同時也為了順應學生的認知規律和發展特點，我們應當在課堂上設置一個良好的開端，這樣做不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能夠為接下來的教學做好鋪墊，完善課堂環節。一般來說，創設教學情境的方式有很多種，最簡單的方式就是利用多媒體來創設教學情境，運用多媒體，我們可以向學生展示圖片、音頻、視頻、課件等等，能夠從視覺和聽覺雙方面為學生帶來沖擊，讓學生快速集中注意力，調整學習狀態，保持課堂學習的積極性。

比如我在帶領學生寫《我最喜歡的節日》這篇作文的時候，為了能夠創造出一個良好的教學情境，同時也為了在課堂的開端快速地吸引學生的注意力，我利用多媒體向大家播放了一首《難忘今宵》，并且問學生：大家熟悉這首歌嗎？學生紛紛表示在春節聯歡晚會的結尾一般會用這首歌的大合唱來落下帷幕。于是我引出“春節”這個節日。隨后，我又讓學生討論一年中都有哪些比較特別的節日，無論是中國的傳統節日還是西方引進的節日，或者是法定節日等，都可以暢所欲言。在大家的舉例下，列出了春節、元宵節、婦女節、勞動節、清明節、中秋節、教師節、兒童節、重陽節等節日，緊接著我利用課件向學生展示了一些典型節日的風俗習慣，如春節吃餃子、端午節賽龍舟等等，以此來激發學生的寫作興趣。

二、營造愉悅的教學氛圍，增添課堂教學活力

恰當的教學氛圍能夠有效地調動學生的情感。隨著素質教育的發展，我們不斷地推翻了傳統教學模式，取而代之的是更加現代化和人性化的教學模式。基于讓學引思的教學理念，我們更加注重營造出輕松愉悅的教學氛圍來增添教學課堂的活力，幫助學生在最短的時間內調整學習狀態，將注意力集中在課堂上。學習氛圍對一個學生有著莫大的影響，良好的學習氛圍如同一雙無形的手，在學生的背后推動著他們前進。教師在上課的時候可以在課堂上引入一些貼近學生生活的元素，比如學生常見的景象、常常接觸的事物等，從學生的角度出發，便能夠收獲更多學生的信任。想要做到這一點，還需要教師在日常的教學過程中對學生進行深入的了解，多與學生進行溝通和互動。

例如，我在上作文課的時候，曾經提出一個《我的課余生活》的命題，要求學生寫一寫自己的課余生活。在上課之前，我就在思考一個問題：怎樣上這節課才能夠吸引學生的興趣，才能夠讓學生寫出自己內心的真實感受以及真實經歷過的事情？為了能夠讓課堂教學更加符合小學生的發展特點，我在上這節課之前對學生的課余生活進行了觀察，并且利用相機將大家的課余生活錄制下來，通過剪輯做成了視頻。在上課的時候，利用多媒體向大家播放出來。當小學生看到自己的課間行為被記錄在視頻中的時候，大家紛紛覺得很有趣，同時也被自己或者同學的行為逗得哈哈大笑。在一片笑聲中，學生紛紛對自己的課余生活進行了回憶和總結，寫下了一篇篇精彩的作文。

三、全方位地創造時機，提高學生參與程度

基于讓學引思的教學理念，我們應當給予學生更多的時間和空間去發展自我，讓學生發展自己的個性，在學習的過程中養成良好的學習習慣，逐漸建立起相對較為成熟的思維模式。在進行作文教學的時候，為了能夠培養學生良好的寫作習慣，強化學生的語言表達能力，引導學生主動學習，積極思考，教師可以在課堂上設計一系列的教學活動，給予學生更多的參與機會，讓每一個學生都能夠在教學活動中展現自我。在課堂上常見的創造參與機會的方法有很多種，比如小組合作討論交流、看圖說話、小組內互相評改作文等等，這些活動都能夠有效地調動學生的參與程度，讓每一個學生都有機會在活動當中增強自我反思意識。

為了能夠提高學生的綜合能力，我經常在作文課上抽出一部分的時間讓學生在小組內進行作文的評改。比如某一次作文課上，主題是紀錄一件難忘的事。同學們寫完作文之后，我讓大家以小組為單位進行評改，從語句、結構、內容、卷面等方面為其他成員的作文進行評價，評價之后進行進一步的修改。這個小組互評的環節，能夠讓整體學生都參與到活動中去，通過大家的相互評改，更容易促進學生取長補短，發現自己的短板，并且努力查漏補缺。當學生在課堂上有更多的參與機會時，就有足夠的時間和空間去表現自己，這樣的教學方式有利于學生發展個性，提高寫作能力。

讓學引思不僅僅是一種理念，一種將學生放在主動地位的理念；它更是當前教育背景下的一種模式，一種常用的正在不斷發展的模式。基于讓學引思的小學作文教學，更加能夠取得理想的效果。

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