初中語文課堂教學過程中如何進行有效提問

（江西省宜春市奉新二中 江西宜春 336000）

首先，課堂提問是初中語文課堂教學的一個重要手段，他是帶動課堂氛圍，調節課堂節奏，幫助學生思考問題，提高學生課堂參與度的，一個重要舉措。但是初中語文課堂教學中的提問，并不是漫無目的的，也不是沒有技巧的，而是要注重思路和策略的。那么在初中語文課堂教學中，應該如何去進行有效提問了，我個人覺得應該有三點。[1]

一、重視學生差異，分層提問。

初中語文課堂教學中的提問，其目的是為了提高學生，幫助學生如何去思考問題，讓學生在思考的過程中，有一個境界，那么在初中，教學階段，我們不得不承認，學生和學生之間是有差異的，這種差異與保持了，我們在提問上不能一概而論，所以說，初中語文課堂教學中，要想有效地進行提問，首先一點就是，讓重視學生的差異，根據學生的群體差異進行分層提問，這樣才能有針對性的提高。比如，在這一些后進生的提問中，我們應該要知道，從一些基本的概念型知識去引導，卻又怕他去回答，讓他在課堂中有充分的信心和自信。問題后期的語文學習奠下基礎。對于中等生而言，我們的提問，要從基礎朋友兩個方向作為主要的目標，一方面幫助其攻固基礎，另一方面適當的提高難度，在回答問題的過程中，一方面要引導，另一方面，老師要注重學生，回答問題的思維和方式，學生群體進行總結，這樣才知道每個學生的性格差異，學習方式的特點等等，而對于優秀的學生，我們應該側重于，培養和提拔兩個方面，這樣可以充分的保證學生在學習的過程中，有效的，去開拓自己的事業，有效的去帶動課堂節奏。以西游記這個小說為例，對于后進生的題目應該是，這個小說的創作環境是什么樣子的？作者是哪個朝代的人？主要闡述一個什么樣的故事？對于中等生而言，我們的題目應該是，這個小說，主要是想表達什么？他表達的內容和他所處的時代有什么關系？本人又瘦的學生而言，我們應該是這樣提問，真想說說表達的情感是什么？這個情感背后所反映的思想又是什么？反應一個社會事實又是什么？我們可以在創作過程中看出作者的內心世界又是什么樣子的？[2]

二、提問要有目的性和針對性

在初中語文課堂教學中，有效的提問，同時也包括提問的目的性，因為有一些提問老師只是隨口一提，這樣的提問是無效的，筆者并不是反對這種提問，而是，主要倡導有效的提問，有目的性的，這種提問，你是為了什么什么去提問？你筆者的教學實際，文麗，我在提問中主要是為了得到兩點，第一點，是在，讓學生跟著我的步伐，分析這個問題，第二點是為了測試學生對這個問題到底有沒有深入的見解，為了檢查學生對這個文章，對這個課文的總體的領悟水平。所以說，在初中階段，對于，語文課堂教學的提問應該是層層遞進環環相扣，每一個環節都有它存在的意義。我們以祥林嫂這個小說為例，首先，我們在提問，為什么這篇小說的寫作風格，是一個旁白的口吻是以我為視角。學生第一次面對這樣的一個小說，肯定是回答不上來，那么這個時候，我們就進行下一環節的繼續提問了，我們可以這樣去提問學生，這邊少說他主要寫的是一件事，這件事背后反映的社會的倫理喪失，和社會的黑暗。通過一件事來反映，那么最好的表達效果是什么樣？那就是真實。學生在若有所悟的情況下，自然就知道第一個問題的答案是什么，為什么要用我的口吻來寫，那是只有站在我的角度，去寫這個小說，才使得整個事件具有真實性，具有透明性，這樣，整個文章所表達的一種思想，和一種情感才能淋漓盡致。

三、提問要有語言藝術

在初中語文教學過程中，提問不僅僅是學術的一種濃縮，也是藝術的一種濃縮。所以提問要注意語言的藝術性。很多老師在提問過程中，可能因為難度過大，使得學生上不了臺面，也有可能在指導的過程中，因為言語的不恰當，挫傷了學生的自尊心，這些都是提問過程中，不允許出現的，因為這樣會使得提問是一個負面的行為，讓我們應該如何去，提高自身的提問語言藝術呢，首先。我們應該有，從學生的性格特點去入手，對于一個問題，如果學生，不能很好的去駕馭，我們，不能因為，這個學生回答不上來，而且讓另一個學生回答，這樣其實是對這個學生的不尊重，那么我們應該去引導，盡量讓學生的回答在正確答案的邊緣上靠，只要有一點擦邊，我們就應該給予鼓勵，然后，換另一個同學說，您再補充一下，這樣跟兩個學生來說，自尊心都保留了，而且給他們很好的鼓勵和表揚，如果對于學生可以很好的去駕馭一個提問，那么，我們應該在這個基礎上再進行深一層次的去設置問題，只要學生回答上來，我們就應該說你回答的很不錯。

結語

初中語文教學質量的提升離不開學生與老師的共同努力。老師們應該充分培養學生們對語文的學習興趣，并且及時端正學習態度，充分發揮自己的主體作用，努力投身于實踐過程中。學生們也應該積極配合老師的指導，充分認清自己的主體價值，努力投身于學習并提升綜合能力的行列。