如何運用微課資源提高初中地理課堂效率

（江西省樟樹市潭埠初中 江西樟樹 331200）

引言

微課視頻具有時間短，內容精煉等眾多特點，能夠在短時間內抓住學生的學習注意力，對于理論知識點進行趣味講解，有助于提高學生的學習興趣，促使學生注意力有效集中。當前我國微客網絡資源廣泛，信息量較大，在實踐地理教學過程中，教師應當加強微課資源與紙質教材的有效結合，才能夠促使學生個性化學習與發展。開展初中地理教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合新課程標準要求，創新課堂教學方法，能夠有效應用微課資源限制，提高學生的課堂學習興趣，有助于提高課堂教學效率。

一、有效導入微課

運用微課資源進行有效導入，應當體現出針對性和趣味性、時效性等眾多特點，激發學生學習欲望的同時，能夠確保微課教學與教學目標有效結合，構建符合初中生心理認知特色的微課內容。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在新課程改革背景下，教師要重視地理基礎知識的有效傳授，也應當培養學生的學習興趣，所以必須有效的設計課堂導入環節。教師深入研究地理教學內容，結合初中學生的心理狀況以及認知能力，運用微課資源進行有效的課堂導入。例如：學習《中國的氣候》這節知識點時，教師應用微課資源創設良好的教學情境，運用微課視頻中的動態化畫面，激發學生的學習熱情，教師提問“同學們，你們知道中國的氣候嗎？溫度帶對于我國農業生產的影響嗎？”學生會感到有所困惑，教師再結合有關家鄉的資源，制作成微視頻，加強動態化建設，引導學生從視覺和聽覺兩方面進行感知和對比。通過微課導入的地理視頻，應當保證圖像和文字搭配錯落有致，能夠有視頻和音樂史，微課視頻更加簡潔清晰，通過有效的微課資源導入，定能夠激發學生的聽覺與視覺，從而重新燃起初中地理學習熱情。[1]

二、有效突破課堂重難點

微課最為重要的特色就是可以反復播放，學生能夠擺脫時間與空間的束縛，進行自主學習，學生可以結合自身的認知規律，自由調節微課視頻的播放快慢，可以在課堂內使用，也可以在課前預習和課后鞏固中使用。此種學習模式與傳統的地理教學模式有所不同，重視學生的主觀學習能力，所以教師應當結合學生的學習情況以及教學中的重難點，有針對性的設置，微課教學，能夠突破重難點知識。在具體教學過程中，教師能夠正確認識自身的角色和定位，通過有針對性的選取微課資源，將微課教學內容推送給學生。例如：《地球和地圖》這節知識點，學生學習起來存在一定的困難，及教師可以將知識點拆分成經線和經度、緯線與緯度、地球的自轉、地球的公轉等區試點教師在選擇單一的微課視頻推送給學生，學生可以在課前進行預習，課堂上與教師進行緊密的溝通交流，對于課堂上不懂的問題，可以在課后反復瀏覽，加強鞏固。此種自主學習模式，能夠結合學生的實際情況進行有效拓展，切實幫助學生自主攻破地理學習中的重難點知識。[2]

三、加強知識的有效整合

在新課程改革背景下，已開展初中地理教學，教師應當運用現代教育手段，提高知識整合的實效性，應用微課視頻在地理復習或知識點整合教學中，能夠系統性組織知識網絡，有助于突出地理教學的重難點，明確課堂教學目標，激活學生的腦細胞，幫助學生體驗地理知識精髓，有助于強化學生的理解和記憶，此種教學方式事半功倍。例如在學習《秦嶺——淮河一線》這節內容時，學習自然與人文地理方面的差異，僅憑記憶難以有效了解，僵尸可以播放直觀立體的微課視頻呈現在學生面前，引導學生跟隨視頻進行反復的總結和，記憶，從而提高學生的學習興趣和記憶質量。[3]

結語

綜上所述，我們能夠看出，將微課應用于初中地理教學過程中，能夠滿足時代多元化發展需求，切實提高學生的學習主觀能動性。教師也應當樹立正確的教學觀念，緊密結合新課程標準要求，發揮自身地理人文素養的教學優勢，能夠結合時事，引入時事評析與自身的思考元素帶動學生感受時代發展的潮流，通過地理微課堂，使學生能夠拓展學習范圍，有助于提高學生的地理學習興趣，提高課堂教學質量。