初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

（江西省高安市田南中學(xué) 江西高安 330807）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是學(xué)生積極思考問(wèn)題和努力探索質(zhì)疑的真實(shí)體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，課堂質(zhì)疑提問(wèn)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，不管是對(duì)教師內(nèi)容還是對(duì)日常生活的質(zhì)疑能力，都會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。本文主要分析和探索了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。[1]

一、積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性

在以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中往往以教師為中心，教師只是一味的在課堂上給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生普遍都是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏提問(wèn)的勇氣，所以在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的目的，例如：在教學(xué)“濟(jì)南的春天”這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)體會(huì)作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而談?wù)勛约旱淖x后感，這樣學(xué)生就會(huì)深入其中，仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，從不同的角度來(lái)有根據(jù)的提出自身觀點(diǎn)和看法，通過(guò)這種和諧寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然就會(huì)大膽質(zhì)疑。[2]

二、傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方法和技巧

初中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生敢于提問(wèn)，那么在剛開(kāi)始時(shí)就不要提太高的要求，可以讓學(xué)生不受限制，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣非常容易幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的自信心，當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑的勇氣后，就可以適當(dāng)提高要求，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生從內(nèi)心里明白質(zhì)疑要把握好度，并且保障一定的質(zhì)量性，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用抓文題和找依據(jù)等一系列方法，對(duì)于課文中自己不懂的地方要敢于質(zhì)疑，這樣才能讓學(xué)生在思考和交流過(guò)程中獲得知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如學(xué)生在剛開(kāi)始閱讀課文時(shí)難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，由于學(xué)生理解能力的差異性，所以問(wèn)題的難易程度也不相同，教師要想真正激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課文的重點(diǎn)內(nèi)容，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生之間互問(wèn)互答。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的質(zhì)疑水平

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的重要開(kāi)端，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的深深影響，教師在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在無(wú)形中壓制了學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙，所以教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到質(zhì)疑的重要性，充分了解到它不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證，還是促進(jìn)自身綜合發(fā)展的關(guān)鍵，緊接著讓學(xué)生準(zhǔn)確知道只有在互相質(zhì)疑過(guò)程中，才能促進(jìn)自身思維的發(fā)展，教師可以利用語(yǔ)文教材中設(shè)置的問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用比較和聯(lián)想等質(zhì)疑方法，從不同角度進(jìn)行思考和質(zhì)疑，例如：在教學(xué)“月亮上的足跡”這篇內(nèi)容時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：本文主要是寫(xiě)了一件什么事情？登月的全過(guò)程按照時(shí)間發(fā)展和空間位置可以分為幾個(gè)階段？宇航員在登上月球后都做了哪些事情？

四、充分利用教材的重難點(diǎn)和空白內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

一篇文章中往往會(huì)有一些重點(diǎn)需要學(xué)生掌握，也存在著一些難點(diǎn)需要教師重點(diǎn)講解和分析，在初中語(yǔ)文教材中，一些文章中的人物話語(yǔ)普遍都蘊(yùn)含著非常深刻的思想，教師在給學(xué)生講解這些內(nèi)容時(shí)就要有針對(duì)性和目的性，要求學(xué)生按照自己的要求來(lái)深入思考文章的中心思想，要善于挖掘出文章蘊(yùn)含的深層含義，這樣教師才能幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促織學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思考和質(zhì)疑習(xí)慣，另外，初中語(yǔ)文教材中的文章普遍都是非常優(yōu)秀的，在這些文章中有些作者會(huì)有意留有一些空間來(lái)讓讀者進(jìn)行想象，同時(shí)升華文章的主題思想，使得文章內(nèi)容的表達(dá)得到更好效果，所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合把握這類文章，積極引導(dǎo)學(xué)生合理思考和想象文章的空白點(diǎn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更注重的是語(yǔ)文理論知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。