初中語文教學中轉換后進生的方法

（四川省宜賓市興文縣共樂初級中學校 四川宜賓 644400）

隨著新課改的完善和修改，提出以人文本的教育理念，在初中語文學科的教育中，后進生的教育工作往往給老師造成工作的困惑，如何正確的引導后進生轉變學習方法和觀念是老師和家長都非常關注的問題。

一、后進生的形成原因

很多觀點認為語文學習是學生從小就在學習的，沒有必要花費大量的時間進行學習，還有學生方面覺得自己在語文考試中能夠很輕松的取得較好的成績，沒必要花費較長時間認真學習，正是因為各種思想的存在導致學生的語文成績越來越差；學生在家不能較好的完成學習布置的課外任務，還有一些家長在教育學生的時候，缺乏正確的教育方式，一味的溺愛子女，給學生養成一些不良的習慣，且家長只顧自己的工作，疏于對學生學習的管理和過問，導致學生缺乏自覺的學習意識，思想觀念發生偏頗，對學習產生極大的影響；雖然國家一再提出新的課改要求學校教育要以學生為本，實行人本教育，根據學生的差異進行科學教學和引導，但是仍有一些老師受傳統教學方式的影響，認為只有通過習題練習才能提高學生的成績，導致學生在語文學習時失去了學習興趣，并且老師的教學方式過于單調，對學生的關心程度不高，學生從心理上對語文學習產生逆反心理，給語文教學造成反作用。

二、后進生的轉化策略

1．創新教學方法，課堂堅持正面教育

老師將賞識對象轉變給后進生，對后進生而言得到老師的表揚，他們在行動上會付出更多的努力，老師要不斷的鼓勵學生，欣賞和贊美學生。教師在教學中要注意方式和方法的運用，采用較為科學和適當的方法對學生進行引導，讓學生感受到老師的善意和幫助。

如，可以通過改編課本劇的方法達成“寓教于樂”，一場表演從選擇劇本到構思情節，制作場景道具到揣摩人物細節，都是在實踐中培養與訓練學學學生語文能力。對于后進生而言，表演環節展現自己的才藝具有吸引力。《最后一課》學習完成后，要求學生自己編排課本劇，將現代元素融合到原文上。選擇參演人員時可以選擇數名后進生，并讓他們對挑大梁。讓他們利用網絡資源編寫劇本，并利用手機錄下彩排時學生特點，根據人物形象調整表演，讓他們明白人物心理形象。同樣閱讀理解能力訓練，不同活動形式中后進生主動力發揮程度不同，可以理解文本內容，還可以挖掘任務內心，配合教師完成思考，無形中實現后進生的轉化。

2．重視后進生教學，制定合理的教學方案

初中語文教學中，在課堂上教師要以學生為根本，平等對待每一個學生，對于后進生還應多一點注意和關照，讓后進生在課堂上輕松靈活的學習，老師更要營造愉快的課堂氛圍，對后進生要做到因材施教，不能歧視后放任后進生。語文教學是一門藝術，老師可以通過精心的設計教學內容和教學方法，在學生的學習中，按照學生的真實學習情況進行教學設計，掌握學生的基本特點如哪些學生擅長朗誦、哪些學生擅長閱讀、那血學生喜歡寫作、哪些學生不善于表達，等等根據學生的變化制定教學方案，全面掌握后進生的學習進展，不斷捉摸后進生的心理變化，幫助后進生提高學習成績。

例如，在設計朱自清的《背影》的閱讀問題探究中，我是這樣設計問題的：（1）作者寫到父親的背影時，有幾次流淚？每次流淚的情景是什么？（2）在課文劃出父親在火車站為作者買橘子肖像描寫？作者為什么要這樣寫？體現了作者怎樣的思想感情？（3）假如《背影》的作者換成你，你會采用哪些手法去描寫，能夠淋漓盡致展現父子之間那種眷眷之情呢？這個問題之所以有藝術性，因為能促使每一位學生為了找到答案，激發后進生的學習欲望。

3．利用信息技術，合理選擇作業形式

預習作業的布置中，我讓學生們將當天的預習思考及時發送到班級的 QQ 空間，同時啟用公共評論區，讓同學們對彼此的發言作相關的點評，覺得好的點贊。上課環節，我把學生們的評論結果結合課堂內容配合投影，統計完成情況，評選星級學習分子，輪流承擔空間管理員工作。對后進生而言，剛開始的時候，他們在空間中露面的次數屈指可數，偶有發言，也是應付式的居多。但隨著點贊輿論的形成，這個年紀應有的不服輸的性子逐漸被激發出來，參與度逐步提高。這就是一個良好的開始。課后作業的布置，那些開放性題目我也是將之掛在網上，甚至讓管理員自行擬定周末議題，讓學生們暢所欲言，彼此點贊，然后將討論結果作為課堂評講的直觀呈現。

結語

綜上所述，后進生的轉化工作需要教師科學的組織并對癥下藥，鼓勵及激發后進學生的學習興趣，對他們的優點進行贊美和表揚，給他們學習的信心，用關愛和營造良好的學習氛圍轉化后進生，以此獲取好的教育結果。