核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進

（江西省豐城市小港中學 江西豐城 331100）

引言

自從我國進行新課改之后，我國教育部門就對初中的數學教學工作的重視程度得到進一步地加深，因此國內越來越多的初中對數學教學工作也十分重視。另一方面，隨著初中生在學業方面的壓力越來越大，導致許多初中生在數學學習的過程中出現懶散、不自信、學不會等情況，這就需要初中的數學老師對學生進行更多的鼓勵和引導。因此，在核心素養體系和新課改背景下，初中數學老師在教學的過程中，除了需要對數學課程的課堂教學方面進行檢視之外，還需要讓初中生也能夠在學習數學的過程中體會到數學知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地在數學教學的過程中完成教學任務，并且讓學生在數學邏輯思維方面得到提升。[1]

一、我國當下多數初中數學老師在教學中存在的普遍問題

筆者在通過對國內一些初中的數學老師進行訪問調查，發現國內多所初中的數學老師在教學過程中存在著一些普遍問題，具體可以分為如下幾個方面：

第一方面：學生對數學課程的學習過程不踏實。例如初中生對數學課程的難度感到無力、初中生在上數學課的過程中注意力不集中、初中生對數學科目中的某些邏輯思維無法理解等。[2]

第二方面：老師在數學教學過程中，對學生的引導不到位。例如一些數學老師在日常數學課堂教學環節，只是一味地對本節課堂中的知識點進行講解，而忽略了對學生的課前引導，這樣是很不利于學生的自我探究能力培養的。

以上兩個方面的問題出現，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為初中生在學習數學課程的過程中存在問題。此外，一些學生可能在某一節的數學課中的學習精力不集中，導致在后續的數學課程中聽不懂，并且這種知識盲區在短期內無法消除，而他們又感覺學習起來十分吃力，就容易形成惡性循環，影響他們在之后階段的數學學習，進而在數學科目的學習過程中逐漸淪落為“差生”。

二、核心素養背景下，能夠提升初中數學課堂教學效果的一些建議

1．在對學生進行教學的過程中，初中數學老師應該盡可能地使得學生提高聽講注意力

初中數學老師在對初中生進行教學的過程中，應該盡可能地提升學生在聽講時的注意力。如此一來，就大大提升了初中生對數學的學習效率。但是截止目前，國內許多初中的數學老師在對初中生進行數學教學的過程中，都是采用單一的課程式教育，而忽略了學生在課堂上的聽課狀態，于是這也使得一些初中生在聽課過程中出現注意力不集中的情況，雖然數學課程很重要，但是筆者認為學生的聽課狀態是學好數學課程的前提，因此，筆者認為老師還應該盡可能地讓學生集中聽課時的注意力，實現“課程教育+學習方法教育”二合一的教學效果。

具體來說，初中數學老師可以從以下方面提升學生的聽課效率：初中老師在對初中生進行數學教學的過程中，需要對他們在課堂聽課過程中所遇到的學習困難進行及時答疑，這將會在對初中生在學習數學課程的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期的數學教學目標的同時，幫助學生建立起對數學課程的學習興趣，進一步提升整學生體的數學學習成績。

2．在數學課堂教學過程中，老師應該對對知識點進行反復提問和多次復習

初中數學老師在對初中生進行教學的過程中，不能僅僅只學習本節課程的知識點，還應該引導初中生對之前所學習的知識點進行復習，并且應該對每一個初中生在回顧之前的知識點的過程中做到積極引導和耐心教學，這樣做不但可以幫助初中生對之前的知識點進行二次復習，還可以防止一些學生對知識點進行混淆記憶的情況。另一方面通過這種反復提問和多次鞏固復習的方法能夠讓初中生對數學科目建立自信心，讓他們明白數學科目并沒有他們想象的那么難。[3]

結語

我國當下一些初中數學老師在對初中生的進行數學教學的過程中存在著一些問題。基于此，筆者認為在核心素養體系背景下，初中數學老師應該對初中生的數學教學過程中采取對知識點進行反復提問、多次復習和提升學生聽課注意力的方法來提升教學效果，這也是本文的主要內容，希望對初中的數學老師在教學過程中能夠起到幫助作用。