小學語文低年級識字教學策略

（黑龍江省綏化市北林區育才小學 黑龍江綏化 152000）

文字作為人們之間交流溝通的重要工具，也體現出我國文化發展脈絡。通過認識文字、理解文字以及使用文字是每個人成長過程中必須要經歷的事情。其中，對于低年級的小學生，在識字過程中需要老師和家長積極引導，從而不斷增加學生的識字容量，為以后的自由表達打下堅實的基礎。

一、采用多種形式的學習方式

通常情況下，可以將世界上的文字分成兩大類，一種是表音文字，另外一種是表意文字。漢字屬于表意文字的一種，包含音、形和意。因此在小學識字教學中，需要深刻認識到文字的構成內涵，從而加深孩子的理解。

對于低年級的小學生而言，玩心非常重，注意力不夠集中，因此在學習過程中老師應該講究方式方法，具體可以通過游戲活動識字以及其他交朋友、開火車以及猜謎語等進行教學。孩子們在游戲過程中的注意力不容易被分散，在學習過程中還能保持輕松愉悅的心情。另外，孩子回到家后，父母應該與孩子多溝通，通過親子閱讀等方式幫助孩子完成識字教學，并及時鞏固在學校學的知識。

二、小學語文低年級識字教學分析

1．合理利用造字法

（1）應用象形文字。象形文字主要指的是通過對事物形狀進行描繪造的字。整個文字會呈現出事物的形態或者輪廓，比如車、舟體現出的是對應事物的輪廓；牛羊兩字體現出的是事物的部分特征；瓜和竹體現的是形狀。在一年級課程中，課文中有通過圖畫識字的課程。象形字是漢字獨體字中的重要組成部分，因此老師在教學過程中可以利用繪制圖片的方式幫助孩子將漢字與圖像進行結合，引導孩子更好地記憶獨體象形字。

（2）應用指示字。通過特定符號以及象形文字變換的造字法就是指示字。比如，上下中間的橫線就是分水嶺，在上為上，在下為下，非常的簡單明了，孩子可以更好地記憶，這也體現出我國造字文化的博大精深。本是以木為基礎，通過增加變換形成。通過增加一橫，可以明確樹根的位置，更好地詮釋本字的含義。末也是木的變換，指的是末梢，最后，延伸樹梢之意。而刃字是刀增加得出，指的是刀上最為鋒利的部分，通過這種方式可以更好地解釋漢字的含義，教師可以更好地對孩子進行指導，幫助孩子更好地識字和記憶。

2．豐富生字教學方法

漢字具有抽象性、形象性的特點，可以根據生字的特點選擇合適的教學方法，將單調枯燥的識字過程變得生動有趣、充滿歡樂。教師鼓勵學生利用自己擁有的經驗的識記生字，提高識字效率。與此同時，結合生字特點選擇合適的方式，引導學生養成正確的識字能力。

生字學習時，利用熟悉的漢字加偏旁的方法，讓原先學過的字變成新的生字，方便記憶，如人-從、山-汕等；也可以將學過的漢字去掉偏旁形成新的生字，如你-爾、時-寸等；再有就是引入游戲教學方法，通過猜字謎的方法讓學生掌握生字，如兩個月亮并排走（朋）等。

3．深入剖析生字含義

漢字學習過程中會遇到大量的形近字和多音字、同音字。對于低年級的學生而言，記錄具有諸多共同點的文字的確存在較大的難度。對于詞語的區分更是難上加難。因此教師應該從字的形體上，以及含義上進行耐心解釋，并對不同的文字進行簡單的分析，幫助孩子更好地理解和使用。另外，學習漢字還有多種方式，具體如下：

（1）采用順口溜的方式幫助記憶漢字的形狀。在低年級里面可以通過這種相對有趣味的方式迅速完成孩子詞匯的積累。比如“照”，一個小日本，扛著一把刀，殺了一口人，留下四點血；“胖”半個月；“范”，草字頭，三點水，撅著尾巴，張著嘴兒；“高”一點一橫長，梯子頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。孩子們通過記憶順口溜，不僅可以完成教學任務，還能增加學習的樂趣，以上這種順口溜的記憶方式，都是對漢字的拆分，通過以簡單字或者部首完成記憶，但并未對字體本身的釋義有所解釋，因此這種方式有非常明顯的階段性。

（2）通過將認錯字和漢字相關的故事，可以讓孩子集中注意力完成教學任務。孩子的注意力相對分散，但通過講故事的方式，可以引起孩子的興趣，加深孩子的記憶。比如教師可以采用請帖的故事，不僅可以幫助孩子記住人名和地名，還能有效引導孩子形成做事仔細的好習慣。充分調動孩子的學習積極性。比如通過為孩子組織活動，在活動中進行教學，可以讓孩子更好地利用創造的情境進行記憶。

結語

綜上所述，漢字識字教學是小學語文教學的重點任務，對于低年級的學生而言，教師在教學過程中應該通過對該年齡階段孩子實際特點的分析，有耐心的制定科學的教學計劃，并使用合理的方式幫助孩子記憶識字，不斷增加孩子的詞匯量，為日后學習打好基礎。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。