小學科學教學中的趣味化學實驗教學研究

（北京師范大學貴陽附屬小學 貴州貴陽 550081）

引言

根據我國小學階段的新課改教學目標的要求，教師需要在督促學生掌握科學基礎知識的同時，將實驗以及動手操作的能力提升。在此背景之下，教師有了培養學生的目標方向，開始根據小學生的實際情況將課程教學方法進行拓展，這樣就能在激發學生的學習動機的同時，強調科學課程的實驗探究的重要性，全面提升小學生的科學課程學習效率。[1]

一、制約小學生進行實驗探究的因素

1．學生對實驗探究存在一定的排斥

學生的課程學習興趣是決定課程學習成功與否的關鍵，學生只有在具備興趣引導之下，將自己對科學實驗探究的積極性調動起來，而實驗教學則是小學科學課程中必不可少的項目，對于提升學生的學科綜合素養有著個關鍵的作用。但從現階段的小學科學教學實踐來看，學生對實驗課程的理解與認知不夠，能夠引起思考的課程要點不多。從教材的角度來看，都是將整個實驗操作過程與結果體現，形成一種模式化的課程學習形式，學生很難在教師的引導之下，加強個人的課程學習思維，就會導致學生對實驗探究的認知出現了偏差，不具備實驗課程探索的興趣。[2]

2．學生不敢進行科學實驗探究學習

小學生的科學基礎以及思維認知有限，但是科學實驗課程中，涉及到的儀器或材料眾多，如果教師在開展實驗課程之前，過分強調某種材料或器具的珍貴性，就會使得學生在實驗探索階段放不開手腳，需要考慮的東西增多。部分實驗所用的藥劑也存在一定的危害性，教師在強調其毒性的同時，就會將學生的恐懼心理加大，從而在面對實驗操作環節，受制的因素較多。[3]

3．學生不得科學實驗的要領

在開展實驗探索課程階段，學生往往沒能及時根據教材的要求，將實驗的準備工作落實到位，這樣就會導致實驗探索環節，學生一味的遵從教師的引導，對其示范操作的依賴性增加，整個實驗過程涉及到的要素，以及可能存在的問題學生都不能及時的考慮起來，只是一味的照著課本步驟以及教師的實踐操作，就會導致學生不理解實驗探究的基本原理，沒有辦法獨立進行實驗探索操作。

二、小學科學實驗教學的實踐性質

小學生的學習興趣激發，就需要依據趣味性的課程學習內容，尤其是從學生性格來看，常常會出現喜歡的東西不斷變化，想要的東西也隨之改變，所以教師開展趣味化的實驗教學，就能將科學課程的豐富性體現出來，設計一些趣味化的實驗探究內容，將整個課堂學習的氛圍建立起來，在具備良好實驗環境的基礎之上，學生就能將個人參與實驗探究的興趣增加，并將科學課程的內容起到一定的拓展。教師可以可以利用一些課外的實驗活動，讓學生對周圍事物的觀察力、個人行動力、對動物的愛心等良好性格培養出來，促進學生的全面發展。

三、開展趣味化科學課程實驗教學的途徑

1．生活實踐教學

科學實驗教學與社會生活之間的聯系是較為緊密的，所以教師為了增強小學生的實踐操作能力，需要將實驗材料的易得性保障，教師可以結合教材內容，給學生布置一些家庭作業，督促學生進行實驗探究活動。比方說對淀粉遇到碘會變成藍色的實驗探究活動，可以將這個已經反映過的溶液加入到水果之中，這樣就能檢測水果中的VC成分，教師鼓勵學生將探索的過程以及原理進行筆記整理，就會讓科學知識的實用性加強，增進學生積極探究科學知識的良好品質與學習習慣，學生的科學課程學習能力顯著提升。

2．基礎實踐強調

科學課程實驗的基礎內容，教師可以從一些簡單的化學實驗中進行，將自己的教學模式進行轉變，加深小學生學習影響，從而將學生參與課程學習的能動性增加，養成良好的實驗課程學習習慣。這些具體的實驗內容如下：

（1）燃燒不壞手帕

燒不壞的手帕，教師在對學生進行實驗教學階段，可以將酒精以及水之城混合液體，之后將手帕浸入到該也液體之中，用鑷子夾住手帕并放置到酒精燈之下，一邊甩動手帕一邊燃燒手帕，在這個實驗探究環節，會發現手帕并沒有收到火焰的侵害，而逐漸燃燒起來，整個班級的學習氛圍以及探究知識的主動性都被加強，教師就可以給學生講解“雨天中的布料”相關的知識，讓學生在復習以往知識的同時，也能在知識拓展的環節獲得新的課程認知。

（2）紅糖制作白糖

紅糖制作白糖的實驗探究活動中，教師可以督促小學生對常見的活性炭材料進行利用，將其吸附能力體現出來，進而實現對諸多液體有關章節復習的目的。教師首先需要將參與實驗中的材料展現給學生，之后就是將紅糖與水攪拌均勻，并利用酒精燈加熱，向燒杯中添加活性炭，再用過濾設備將紅糖水過濾出來，就會得到一個無色的液體，經過蒸發處理的形式，就能將所剩下的液體的濃度加大，通過常溫冷卻的形式就能發現白糖被解析出來。

3．創新探索教學

小學科學實驗教學離不開創新探索的引導，不僅僅是因為創新已經成為推動社會發展的主要動力，也是加強教學質量的有效手段，所以教師為了將學生的課程學習持續性的積極探究行為保持下去，可以通過創新教學的方式進行。比方說在污水變成純凈水的實驗探究中，教師可以將水中加入紅墨水攪拌均勻，之后在加入納米二氧化鈦，靜止一段時間之后就會發現水變得透明。教師在完成實驗探究之后給學生講解實驗原理，告知學生紅墨水中的有機色素較多，而二氧化鈦在光的作用之下能夠將有機色素講解，就起到了凈化的作用，小學生也在這個實驗探究中，獲得科學課程學習的基本動力。

結語

小學科學教材中，將實驗探究的流程與步驟界定出來是常見現象，但是教師可以將教材內容進行趣味化的演繹，從而將科學實驗探究的重要作用發揮，并給學生運用學習基礎進行實驗探究的機會，將基礎課程學習與實驗探究緊密結合，繼而實驗理論知識與實踐活動的緊密結合，從而全面提升小學生的學科綜合素養。