小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

（寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏銀川 750021）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的美術(shù)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，通過對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、欣賞、分析，了解不同美術(shù)作品所表達(dá)的不同情感。美術(shù)鑒賞可以幫助學(xué)生啟發(fā)自己的情感，挖掘并開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。[1]

一、課堂互動培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師多以美術(shù)教材為教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教材中，有許多繪畫作品可供學(xué)生鑒賞。另外在教學(xué)中，美術(shù)老師還可以給學(xué)生展示一些其他的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)校鑒賞。許多美術(shù)作品可能超出了學(xué)生的年齡范圍，因此在美術(shù)教學(xué)時，教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。[2]

比如：在鑒賞《蒙娜麗莎》的時候，老師要簡單的給學(xué)生介紹作品的背景，以及畫家的簡單介紹，讓大家知道作者的基本情況，作者作畫時的時代背景以及作品包含了什么樣的寓意，在課堂上，教師用過互動的形式，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生逐步對美術(shù)作品的技巧和思想藝術(shù)內(nèi)涵有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)學(xué)習(xí)是一門趣味性較強(qiáng)的課程，在小學(xué)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要積極參與還需要老師耐心的講解，通過互動的方式促使學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)時，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)校思考并積極回答，老師講解完之后，可以讓學(xué)生發(fā)表自己對美術(shù)作品的理解。[3]

又比如像小學(xué)二年級《娃娃家》一課，大家都知道打小我們孩子喜歡玩過家家的游戲， 而由此游戲我們也可以將其導(dǎo)入課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。 在課堂制作的過程中， 首先我們讓學(xué)生充分了解和觀察日常生活中娃娃家的家居設(shè)計顏色，促進(jìn)學(xué)生視野的進(jìn)一步擴(kuò)大，然后通過該活動鼓勵學(xué)生動手來對一些簡單的添加組合以及變化和合作部分自行完成， 這樣就能有效的提高學(xué)生的動手和動腦能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，并且使得學(xué)生的個性以及創(chuàng)作精神得到有效發(fā)揮。[4]

老師在聽取完學(xué)生的見解后進(jìn)校指導(dǎo)性的補(bǔ)充，讓學(xué)生感受到在互動中獲取知識的喜悅。又如小學(xué)教學(xué)課本小學(xué)藝術(shù)四年級下冊的第三單元是奇思妙想，課本的學(xué)習(xí)要求是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品并進(jìn)校美術(shù)創(chuàng)作。這一單元要求學(xué)生欣賞的美術(shù)作品是超現(xiàn)實(shí)主義的畫作，對學(xué)生而言具有相對的難度。因此在本單元的學(xué)習(xí)中，老師要通過細(xì)心的教導(dǎo)，讓學(xué)生感受作品思想的奇妙，并且掌握一些鑒賞方法。在講解的同時老師要積極和學(xué)生一起互動，讓學(xué)生發(fā)表自己對作品的認(rèn)識和理解，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作的興趣，并提升對作品的鑒賞水平。[5]

二、通過美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力

在小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，老師都要給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)后達(dá)到對美術(shù)相關(guān)能力的掌握和運(yùn)用。因而在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)學(xué)習(xí)與其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不同，不一定要有很高的要求，但是美術(shù)作業(yè)大多數(shù)情況下需要學(xué)生在美術(shù)課堂上完成。美術(shù)作業(yè)的完成需要學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，讓學(xué)生在完成作業(yè)時有一定的針對性和規(guī)劃性。

當(dāng)然在完成作業(yè)的時候，老師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生指出作品中存在的問題或顏色搭配使用突出的方面，讓學(xué)生對優(yōu)秀作品鑒賞過程中的基本情況進(jìn)行回想，把好的繪畫技巧運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中。老師根據(jù)課程的進(jìn)展情況，在下課之前把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行收集，并對作品進(jìn)行講評，將完成較好的作品拿出來讓全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也聽取學(xué)生對自己或其他同學(xué)作品的評講，說出每個作品的特點(diǎn)，對好的作品一起學(xué)習(xí)，通過這樣的方式能夠提升學(xué)生的沒事鑒賞能力。

如，一段視頻或音樂比教師一句苦口婆心的話語更具沖擊力。在學(xué)習(xí)工藝品欣賞時，一首周杰倫的《青花瓷》再配上瓷器的燒制視頻，讓原本對瓷器不感興趣的小學(xué)生領(lǐng)略到中華瑰寶的藝術(shù)魅力，從而對其產(chǎn)生敬仰與熱愛，在后面瓷器講解過程中不在枯燥和乏味。

三、運(yùn)用課外拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一項內(nèi)容豐富的大課堂，對小學(xué)生而言美術(shù)學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展活動可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在小學(xué)生美術(shù)鑒賞時，教師可以通過形式多樣的拓展活動，增強(qiáng)活動的趣味性，吸引學(xué)生參與，比如，學(xué)生老師可以組織學(xué)生去一些文化主題的公園，讓學(xué)生在公園中對公園的雕塑、詩詞等進(jìn)行了解。

老師在拓展中充當(dāng)導(dǎo)游的角色，給學(xué)生們講解這些文化主題的含義，并激發(fā)學(xué)生的想象和理解能力，讓學(xué)生自己交流他們通過觀賞所理解的文化內(nèi)涵，在觀看完之后，老師要讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行繪畫，把自己所觀察到的事物親自繪畫出來，作業(yè)完成之后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u講，對完成優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課外拓展活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

如，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候教師要根據(jù)顏色的冷暖類型給學(xué)生進(jìn)行區(qū)分講解，并講述什么時候該選用什么顏色，比如；冬天盡可能選擇用冷色調(diào)的顏色進(jìn)行描繪，而喜慶的節(jié)日一般用暖色調(diào)的顏色進(jìn)行繪畫，冷、暖色調(diào)還可以表現(xiàn)出不同的內(nèi)心獨(dú)白，比如；喜悅的心情可以用暖色調(diào)來表現(xiàn)，而憂郁的心情則一般用藍(lán)色等冷色調(diào)來表現(xiàn)。老師要給學(xué)生講解顏色搭配的基本原理，如何用色能展示出最合適、最漂亮的作品，對學(xué)生的基礎(chǔ)思維培養(yǎng)有很大的幫助。

由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，動畫作品往往是小學(xué)生最為喜歡的，同時動畫作品有是美術(shù)作品具有代表性的類型之一。因此，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀動畫作品給學(xué)生進(jìn)行觀看，能夠提高了學(xué)生的興趣同時增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，要充分利用各類資源，提高鑒賞教學(xué)的有效性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力，為小學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)鑒賞課是一項靈活多樣的課程教學(xué)方式，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，讓鑒賞課程充滿趣味和知識性，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的掌握并提高學(xué)生的審美能力。