幼兒園民族民間音樂教育與幼兒學習品質的培養

（陜西師范大學教育學院 陜西西安 710000）

引言

幼兒的學習品質，是“幼兒在學習過程中表現出來的積極態度和良好行為傾向，是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質”。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）[1]指出，實施《指南》應把握“重視幼兒的學習品質”。良好的學習品質包括好奇心和學習興趣、主動性、堅持和專注、敢于探索和嘗試、樂于想象和創造等。音樂活動作為藝術領域活動的重要組成部分，承擔著培養幼兒學習品質的重任。《幼兒園教育指導綱要（試行）》[2]強調，“要充分利用各類社會資源，不斷引導幼兒感受祖國文化的豐富性和多樣性，在課程中應當向幼兒介紹我國各民族、以及世界其他民族的文化，使幼兒及早感知人類文化的多樣性和差異性”。由此可見，幼兒園音樂教育活動融入民族民間音樂是必要的，也是當前幼兒園音樂課程的重要理念。我國的民族民間音樂具有歷史性、豐富性和多樣性的特征。優秀的民族民間音樂是幼兒園教育中豐富的課程資源。

已有研究表明，音樂學習對幼兒學習品質中的自我調控、注意力、言語能力、創造力有促進作用。[4]幼兒園民族民間音樂教育作為幼兒音樂學習中的主要環節和內容，對幼兒的學習品質存在相應的影響。

一、幼兒園開展民族民間音樂教育的必要性

民族民間音樂是歷史和文化積淀的產物，蘊含著民族的文化特征，展現著各民族和廣大人民群眾的精神風貌，具有民族特色，可謂是音樂中的精華。長期在廣大人民群眾中流傳的民族民間音樂，其內容多是人民群眾生活的真實寫照，是人民群眾的真情流露。縱觀我國的民族民間音樂，主要有地域性、生活性、即興性和流傳變化性等特征。

在學校音樂教育中融入民族民間音樂是民族文化傳承和發展的需要。在幼兒階段開展本國民族民間音樂文化教育是對民族文化的傳承，更是對中華民族民族性的一種認可。因此在幼兒園開展民族民間音樂教育具有重要意義，對于維護和發展民族音樂以及促進民族音樂創新具有積極作用。

在學校音樂教育中融入民族民間音樂是教育的需要。幼兒園開展民族民間音樂教育是提高幼兒藝術素養的要求，是促進幼兒全面發展的需要，是增強幼兒愛國熱情，培養幼兒愛國主義精神的需要。教師在教學過程中要注重課程的開發與利用，尤其是校外資源的開發與利用。民族民間音樂資源進入幼兒的課程豐富了幼兒園課程內容，增加了課程形式的多樣性。

二、幼兒園民族民間音樂教育對幼兒學習品質的培養的影響

研究證明，音樂學習對幼兒學習品質有促進作用。學習品質不是具體的知識技能，是指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本品質。[3]

1．好奇心與學習興趣

幼兒園開展民族民間音樂過程中，利用民族民間音樂的地域性，充分展現民族民間音樂的多樣性。教師在開展民族民間音樂活動時，為幼兒展示極具特色的民族民間音樂作品，通過多樣化的學習方式，例如角色扮演、對唱等形式，使幼兒參與其中，充分體驗民族民間音樂的樂趣，從而使幼兒對每個民族的文化產生好奇心和興趣。

2．主動性

主動性是幼兒自我意識發展的標志之一。[4]有研究表明，幼兒在學前階段的主動性對后續的學習質量有重要影響，這種影響包括學習和社交兩個方面。幼兒園開展民族民間教育活動對幼兒的主動性的培養有積極作用。幼兒對活動的積極程度和參與程度，和活動本身、教師的組織有很大的關系。民族民間音樂教育活動選取的內容貼近幼兒生活實際.選取充滿本地區特色的民族民間音樂，會讓幼兒感受到親切感。教師在進行教育活動時，搭配舞蹈、樂器等，增加教學形式的多樣性，讓幼兒有機會參與其中，體會學習民族民間音樂的樂趣，從而培養幼兒的積極性和主動性。

3．堅持與專注

堅持與專注的學習品質是在幼兒完成任務和學習時體現出來的。學前兒童的堅持與專注處在發展階段，但幼兒的堅持與專注時間不宜過長。當幼兒在音樂學習的過程中，幼兒跟隨教師的教學安排參與活動，認真聽講、仔細觀察并聽從教師的教學安排，可以抑制外界的刺激。由于民族民間音樂內容偏生活性，貼近幼兒生活，開展民族民間音樂活動可以引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。

4．想象與創造

想象與創造是幼兒學習品質培養的重要部分。相關的科學研究證明，音樂可以促使人大腦兩個半球的均衡發展。音樂學習對于幼兒的大腦結構和創造力等方面有積極的影響。幼兒園民族民間音樂教育貫穿在欣賞、感受、體驗、參與、操作、創新過程之中，它強調主觀想象、自由創作、盡情抒發情感。教師在開展民族民間教育活動時與其他領域相結合，可以充分發揮幼兒的主觀能動性，同時引導幼兒利用其他形式表現自己的感受，培養幼兒的想象與創造的能力。

5．反思與解釋

反思與解釋涉及兒童是否能夠吸收、思考、理解已有的知識和信息，以便進行下一步的學習。幼兒積累到的知識和學習經驗可以為未來學習服務。幼兒通過民族民間音樂活動可以積累更多的有關民族民間的文化，方便其他領域的學習。在音樂活動過程中創編的動作等，可以用于其他的藝術活動等。

三、建議

幼兒園開展民族民間教育是民族民間文化傳承的需要，也是教育的需要。目前，幼兒園存在開發民族民間音樂教育資源的意識，但是存在教師對于民族民間音樂的了解和認識不足、民族民間音樂教育目標模糊、民族民間音樂教育的方法單一、民族民間音樂素材混亂等問題，不利于幼兒園民族民間音樂教育對于幼兒學習品質的培養。

在幼兒園有效開展民族民間音樂教育活動，培養幼兒的學習品質，首先需要提高教師的音樂素養，增加教師對于民族民間音樂的了解與認識，豐富教師有關民族民間音樂的知識，使教師能夠選取恰當的音樂教育素材；其次教師應該創設相應的環境，為幼兒提供恰當且多樣的材料，解放幼兒，使幼兒充分參與與體驗；再次教師在教學過程中要使用恰當且多樣的教學方法，引導幼兒通過探究、合作、體驗、即興等學習方式進行民族民間音樂的有效學習，教師同時要關注與幼兒的互動，尊重個體差異；最后幼兒園可以成立資源開發小組，運用多種手段對民族民間音樂進行開發，選取適當的音樂素材，并進行改編或創編，以便用于幼兒園音樂教學。