張旭珍

（山西省長治市屯留縣常村礦初級中學校 山西長治 046102）

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在培養學生的實際生活技能和科學探索精神方面發揮著重要作用。在新課程改革的背景下，初中化學教師要科學地整合實驗教學，擴大和補充教學內容，培養學生的科學素養，建立高效的化學教學課程。但是，在實際教學過程中，應試教育思想的束縛，缺乏實驗設備等因素影響了初中化學實驗教學的現狀并不樂觀。本文分析了初中化學實驗教學中存在的問題，探討了新課程化學實驗教學改革的有效對策。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.教師課時很短，很難進行有效的化學實驗

眾所周知，實驗教學的發展會消耗大量的人力物力，需要花費很多時間。在初中化學教學過程中，由于課堂時間的限制，許多化學教師沒有時間關注實驗教學。在如此短的時間內，教師必須給學生所有的教學大綱中的知識需要解釋，并留給學生必須復習的時間，在這種背景下，有多少老師可以在化學實驗中找到時間給學生，有的老師在教學過程，盡可能少地進行實驗，或者替換實驗實驗。這種教學模式使許多學生很難有機會在學習過程中進行化學實驗，這極大地影響了學生操作技能的提高。[1]

2.缺乏實驗基礎設施使得進行有效的化學實驗變得困難

實驗是有實驗條件的。一般來說，在化學實驗過程中，學校需要有相應的化學實驗室和實驗設備，為學生化學實驗的發展奠定基礎。然而，在實際的教學過程中，許多初中沒有化學實驗的條件。對于一些農村中小學，由于教育條件差，學校甚至沒有一個體面的教室，如何談論化學實驗室。就像所謂聰明的女人不能沒有米飯一樣，即使老師想要進行化學實驗，他們也很難在沒有相應的設備和設備的情況下進行。因此，初中化學的實驗教學缺乏或空白。

3.教師缺乏進行化學實驗的意識和能力

目前，在中學化學教學中，一些教師缺乏進行化學實驗的意識和能力。首先，由于傳統教育考試理念的影響，一些教師傾向于注重在教學過程中灌輸和傳授知識。通過大量的練習，可以提高學生解決問題的能力和技能，提高學生的考試成績。對于初中化學實驗教學，有的老師直接做示范實驗，或者他們懶得做示范實驗，直接要求學生記憶相關的過程，設備等。這種教學模式嚴重阻礙了這種影響。

二、新課程改革下如何在初中化學教學中開展有效的化學實驗

1.將課程歸還給學生

學生是課堂的主人和課堂的主體。充分重視學生的學科，從權威的教學模式，積極引導教學模式，使學生樹立學習主體意識。化學老師必須扭轉傳統的教育觀念，正確認識中學生的青春期，對新事物要有強烈的好奇心和探索欲望，所以老師要對學生進行正確的指導，使他們成為大師課堂上，讓學生在課堂上活躍，發布不同意見，分析問題，有針對性地調整教學策略。同時，教師應盡可能考慮學生學習水平的差異，進行個性化教學。對于學生在課堂討論和交流后可以獨立解決的問題，教師不應過多干預，建立以學生為中心的教育理念，進行自主學習和探究。但是，部分內容應主要由教師解釋。例如，在解釋原子材料結構的知識時，教師可以使用微觀抽象知識通過多媒體顯示特定的圖片或視頻，以便學生可以輕松理解。在新課程背景下，為了在初中開展化學教學，教師應與學生形成和諧統一的教學氛圍，有效提高課堂教學效率，促進學生自主學習。

2.創新教學方法

教師應積極利用現代教學的有效資源，激發學生的學習興趣和探索欲望，積極開展化學實驗。使用多媒體和其他輔助教學方法來激發學生的主動性和積極性。在觀看多媒體化學實驗時，學生可以感受到化學知識的奇跡。例如，老師帶領學生進行“磷燃燒實驗”，使學生能夠根據磷燃燒具體情況明確紅磷和白磷的差異，從而有序地進行教學，激發學生的好奇心。此外，情境教學法可以巧妙地設置化學問題，引導學生從多個角度進行思考和探索，從而提高學生的廣泛思維。

當教師分配化學作業時，重要的是不要讓學生盲目地寫出化學反應方程和其他無聊的知識，應該分配一些探索性作業，讓學生有獨立的思考時間。[2]

3.培養學生的開放思想

在初中，學生的身心發展并不完美，他們的思維方式還沒有完全形成。因此，在這個階段，教師應善于培養學生的思想，切記不要將自己的意志強加給學生。要注意學生的個體狀況，鼓勵他們獨立學習，提高學習成績，建立正確的人生目標。隨著當前社會的發展，對人才的需求呈現出多元化的趨勢。因此，在化學教學過程中，教師還應注意學生在各個方面的道德，智力，身體和身體方面。將教學重點從學生的學習成績轉移到學生的獨立能力上。因此，化學教師應引導學生從化學學習中感知事物的變化，從而感受事物的本質，使學生理解化學知識與生命密切相關。

在新課程改革的背景下，教師在初中化學教學中應建立以學生為中心的教學理念，引導學生正確有效地開展有趣的學習。同時，要樹立終身學習的理念，加強專業知識和技能的有效提升，促進學生的多元化發展。