高中思想政治課堂學習共同體的培育研究

王翠娟

（齊齊哈爾中學 黑龍江齊齊哈爾 161000）

學習共同體從字面來理解是指由教習者和學習者有著共同的學習觀點，圍著這一共同的話題，以學習為中心，交流學習心得、分享共同的學習資源，達到學習目的的一種學習組織。這使每一位成員都參與了社會交互，使每個水平不同的成員都參與到活動中，并獲得其他成員的認可，達到大家一起學習、互相監督一起進步的目的。其廣義上來講是指將個人學習活動變成一種具有群體性、組織性的多個人員共同學習的社會性活動。學習不再是單一的自學方式，而是多個人一起探究，得出答案的過程。[1]

一、思想政治課堂學習存在的問題

1.師生的不平等關系

在教學活動中，老師和學生本應該是兩個最主要的主體，但是在當前的教學活動中，個別的教師明顯的表現為是課堂的主導者，而學生是服從者，這使師生之間存在著不平等的關系。教師作為教學的主體，在講課的過程當中，老師是扮演著宣講馬列主義思想等政治體系的角色，而學生們是屬于被動的學習地位，只是為了應付教師在課堂中完成老師所布置的任務而完成任務，并不是因為豐富自身的學習而學習。所以導致了學生學習的不自主性，進而使教學效果不理想。[2]

2.保守的教學模式

在以往的教學模式中，多數的老師是采取比較保守的教學模式，沒有徹底的解決學生們的問題，甚至是不予理睬。還有一些教師由于自己的教學經驗不足，加上思想政治課所涉及到的內容廣泛，使教師無法真正的做到與時俱進，導致教學內容沒有“以生為本”的根本教學理念，這種教學模式下的想政治課堂與教學目的脫軌，不符合實際，大大的降低了教學效率。[3]

二、思想政治學習的共同體的培育研究

1.構建以生為本的教學理念

在當前的教學模式下，旨在強調于老師在教學課堂中扮演著弱化的群體，進而突出學生的主導地位。在高中的政治思想課堂上，老師應該組織學生們自主學習，指導其獨立的獲取學習的材料以及信息。例如，可以讓學生們利用互聯網搜集有關思想政治的相關內容，帶回課堂中進行探討，放手去讓學生們養成自主學習的習慣。并且在學生們學習的過程中出現的問題給予改正并加以指點，從而有效的襯托出“以生為本”的教學理念。

2.構建對話協商機制

教學是語言文化與溝通文化的創造過程，教學課堂離不開師生之間的對話和溝通，學生學習共同體的構建為師生之間的對話與溝通提供了場景。語言是溝通的基本條件，通過對話教師可以掌握學生獨特的觀點以及不足之處，然后師生一起解決。想要實現更好的溝通模式，就要教師把握住其中的分寸，不能為了提高學生的積極性而滿足學生們所有自學的需求，也不能將自己的思想強加到學生的身上，要做到協商解決，實現師生共同進步的目的。

3.提高合作創新能力

合作在學生提高學習效率中起著重要的作用，它能夠通過集體的學習方式實現共同進步的目的。在合作中，老師要交給學生如何進行自我管理，對自己的言行要進行自我約束和管制，使自己的言行要利己利人。在學習的過程中，教師要賦予學生們合作探討的權利。首先要培養學生們獨立思考的能力，尤其是在合作的開始，老師要給學生自主思考的時間，并且老師要提倡學生們多觀察，多方面分析，然后將小組之間探討出的結果再進行組與組之間一起商討，達到學習共同體之間的交流。并且老師的作用也不能小覷，應該給予學生思路引導。隨著學習共同體的合作交流，使學生之間互相受益。[4]

4.重視交往參與

師生之間是平等的，所以學生的自由不是教師給予的，而是學生本身就應該有的自由。交往參與的技能是師生之間、生生之間的相互交流起著至關重要的作用，教師經常把社交技能在無形中傳授給每一位學生，學習共同體之前的交往，才能促進知識經驗的傳遞，每位學生根據自己的經驗將自己的舊知識改造成新知識與同學們進行交流分享。將自己的感知、態度以及經驗傳遞給其他的共同體。學習共同體是智慧生成的場所，它有著強大的號召力激勵著成員積極的參與，輕松的交往。

5.教學評價

教學評價是指以教學目標為依據，按照標準運用有效的手段，對不同時期的教學過程以及成果進行測評，給予客觀評價的過程。學習共同體的評價要打破傳統的對學習成績的評價，而是在此基礎上再加上學生的課堂參與度，合作創新度進行整體性評價，不僅要注重合作的結果，還要關注合作的過程，將學生自我評價，組間評價以及教師評價綜合在一起。教學評價可以更好的體現出教學中的不足之處，并且加以改進，促進學生們的綜合發展。

6.自我評價

學生的自我評價是反思自己在組間合作的過程中的交往參與技能以及合作的結果，包括是否接受他人的見解、贊揚他人的探究結果以及是否打斷他人探討等情況，這就會反映出“他對任務的理解程度，以及對該項合作的評價依據標準是否理解”。所以自我評價的目的是公眾的客觀的自我反省，提高學習共同體組織的配合度，使問題能夠有效的解決。

結語

學習共同體是產生智慧的場地，也是一個充滿情感的學習型組織。教師和學生之間共同分享自己的獨特的見解，進行探討交流，取其精華，實現共同進步的目的。在這個組織中開展各種活動，促進學生學習的主動性以及積極性，合作意識以及參與意識能逐漸的增強，并且能讓創造能力得到激發和培養，人際交往能力也隨之提高。高中思想政治學習共同體的組建，改掉了以往的單一的老師講學生聽的教學模式，使而是使師生關系變得融洽，課堂變得生動有趣，并且能夠提高學生們的團體意識，學生不在以自己為中心思考問題，而是能夠很好的融入到與自己思想不同的群體當中去，從而提高了思想政治的教學效果。