淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法

談勁龍

（鄭州市為民高中 河南鄭州 450000）

高中歷史學(xué)科的人文科學(xué)性特征非常鮮明，能夠讓學(xué)生接觸歷史和感知?dú)v史，并學(xué)會(huì)以史為鑒，為自身的成長(zhǎng)成才乃至于國(guó)家與社會(huì)的持續(xù)性進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，需要把關(guān)注點(diǎn)放在全面提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握方面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，積累歷史知識(shí)，發(fā)展歷史技能，接受歷史學(xué)科的熏陶，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)和方法思考和探究問題。科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以高中生要善于在學(xué)習(xí)當(dāng)中積累方法，充分挖掘自身的內(nèi)在潛能，為個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。[1]

一、深化歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)個(gè)人歷史學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要把興趣作為基礎(chǔ)和前提，因?yàn)榕d趣是重要的學(xué)習(xí)影響因素，只有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更大的進(jìn)步。興趣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力之源，于是高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要積極調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，喚起自身最大化的學(xué)習(xí)動(dòng)力，深化對(duì)歷史學(xué)科和歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在思想認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行提升，為實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。高中學(xué)生需要對(duì)歷史這門學(xué)科保持持久的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是注意吸收其中的歷史精華和歷史文化。歷史學(xué)科的人文性特征比較突出，很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺知識(shí)學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，此時(shí)高中生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，積極運(yùn)用多元化的方法收集豐富的歷史故事，趣味性地進(jìn)行歷史知識(shí)處理，保證自身的學(xué)習(xí)與理解效果。歷史知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說是復(fù)雜而又多樣的，這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中明確學(xué)習(xí)主線，圍繞主題將各個(gè)歷史章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，在階段性的總結(jié)歸納當(dāng)中突破歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。例如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時(shí)，高中生除了要認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材當(dāng)中給出的歷史故事之外，還可以在課下通過書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與羅斯福新政相關(guān)的歷史故事，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、加強(qiáng)歷史知識(shí)識(shí)記，有效提升個(gè)人記憶能力

毋庸置疑，高中歷史這門學(xué)科的知識(shí)容量較大，有很多的內(nèi)容尤其是基礎(chǔ)內(nèi)容是需要學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記的，只有這樣才能夠在今后理解高難度知識(shí)，運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決問題時(shí)變得事半功倍。高中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力和要記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容就數(shù)量眾多，在面對(duì)需要記憶的豐富歷史知識(shí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸的消極情緒，影響到記憶效果和學(xué)生記憶能力的發(fā)展。為了改變這樣的情況，高中生需要自覺提高自身的記憶能力，掌握有效的記憶方法，進(jìn)而徹底突破歷史學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中的難題。其中高中生可以和其他同學(xué)進(jìn)行密切的溝通與交流，積極實(shí)踐并且共同探尋記憶歷史知識(shí)的科學(xué)方法，彼此交流歷史記憶當(dāng)中的技巧和策略，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解，為知識(shí)的應(yīng)用和有效的調(diào)曲打下基礎(chǔ)。掌握歷史線索是高中生在記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)過程當(dāng)中需要把握的一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容，也就是說高中生在記憶歷史知識(shí)時(shí)，必須要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效綜合，形成整體化的歷史體系，利用對(duì)主干知識(shí)的掌握提高對(duì)分支知識(shí)的掌握水平。例如在學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后的歷史之事實(shí)，可以對(duì)1949-1978年的歷史展開分階段的分析，利用已學(xué)知識(shí)獲得新中國(guó)成立后的歷史信息。另外在記憶歷史事件時(shí)，高中生可從歷史故事性質(zhì)的層面上進(jìn)行分類記憶，比如把美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命等歸為一類，更加完整有序的掌握歷史知識(shí)。[2]

三、注重歷史知識(shí)積累，積極構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架

高中階段是學(xué)習(xí)和積累的重要階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)知識(shí)積累，特別是構(gòu)建完善的知識(shí)框架和知識(shí)體系，是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中歷史這門學(xué)科在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能夠用臨陣磨槍的方法，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限時(shí)間范圍內(nèi)了解完整性的歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架和歷史知識(shí)體系，從整體上把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，以免出現(xiàn)以偏概全的片面情況。由于歷史這門學(xué)科所記載的是人類歷史發(fā)展過程當(dāng)中的事件，歷史的發(fā)展是連續(xù)性的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)可以利用構(gòu)建學(xué)習(xí)框架的方法，更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和掌握歷史。比方說高中生在學(xué)習(xí)與秦朝有關(guān)的歷史知識(shí)，為了形成知識(shí)框架和知識(shí)體系，可從秦朝建立、鞏固、繁榮、衰亡這幾個(gè)方面著手連續(xù)性分析秦朝的歷史變化，形成一個(gè)有序的學(xué)習(xí)框架和歷史脈絡(luò)。另外再學(xué)習(xí)其他朝代的知識(shí)，同樣可以對(duì)該框架進(jìn)行套用和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更加迅速地獲取歷史信息。另外，高中生也可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、模塊串聯(lián)等方法形成歷史鏈條，完善歷史知識(shí)體系。

高中階段正處在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，只有掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升擁有良好的保障。高中階段的課程知識(shí)難度相對(duì)較大，更加需要有效的學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)歷史這門人文性特征非常鮮明的學(xué)科來說，更加需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，提高史學(xué)素養(yǎng)。