高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析

賈書賢

（齊齊哈爾中學(xué) 黑龍江省齊齊哈爾市 161000）

“審題立意”是新材料作文寫作難點(diǎn)，基于學(xué)生閱讀理解能力及語文素養(yǎng)存在差異性，其對(duì)作文材料的理解不盡相同，理論上只要學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)錯(cuò)作文材料的中心思想，學(xué)生無論從哪個(gè)角度進(jìn)行寫作，都可以落實(shí)寫作目標(biāo)，繼而避免出現(xiàn)作文“離題”現(xiàn)象。在新材料作文逐漸成為高考“新寵”新常態(tài)下，高中語文教師需積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思想，立足新課改浪潮，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、分析高中語文新材料作文審題立意教學(xué)要點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。通常情況下高考新材料作文為400--800字符，學(xué)生需在閱讀理解新材料基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，這就需要學(xué)生具備閱讀理解能力，可以抓住新材料中心思想，找到寫作方向，落實(shí)其寫作目標(biāo)，避免出現(xiàn)寫作內(nèi)容“跑題”消極現(xiàn)象，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生立意能力。學(xué)生在充分理解作為素材基礎(chǔ)上，需進(jìn)行立意并選定寫作角度，以此為由梳理寫作思路，將學(xué)生的思想感情傾注在作文中，為此教師需在教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生立意能力，使學(xué)生不僅能夠掌握立意方法，還能做到立意新穎、豐富且富有層次性，確保學(xué)生作文內(nèi)容富有感染力，有自己的態(tài)度，繼而提升學(xué)生寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。新材料作文最終檢驗(yàn)的是學(xué)生的寫作能力，如若學(xué)生不具備寫作能力，其在作文創(chuàng)作過程中，好比“茶壺里煮餃子”，學(xué)生雖然可以充分理解材料深意，但卻不知從何說起、如何下筆，影響學(xué)生寫作成效。基于此，教師需將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，視為高中語文新材料作文審題立意教學(xué)要點(diǎn)，旨在提高教師作文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[1]。

二、分析高中語文新材料作文審題立意教學(xué)阻力

1.高中語文教師作文教學(xué)缺乏綜合性。通過對(duì)高中語文新材料作文審題立意教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析可知，教師不僅需培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解及立意能力，然而當(dāng)前鮮少有教師將培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，與培養(yǎng)起寫作綜合素養(yǎng)關(guān)聯(lián)在一起，期許通過單一化的寫作訓(xùn)練提升學(xué)生寫作能力，高中語文教師作文教學(xué)缺乏綜合性，影響學(xué)生寫作成效。

2.高中語文教師作文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。在以往作文教學(xué)進(jìn)程中，教師普遍采用訓(xùn)練式、講解式教學(xué)方法，要求學(xué)生依據(jù)教師所給出的材料作文寫作方向進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種作文教學(xué)手段雖能讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握某類材料作文審題立意方法，但學(xué)生卻并不具備審題立意自主性，影響學(xué)生審題立意綜合成效，降低其新材料作文寫作能力。

3.高中語文教師新材料作文審題立意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。新材料作文在新課改浪潮下頻繁出現(xiàn)，要求教師累積相關(guān)育人經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)調(diào)整作文教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上提高教師審題立意教學(xué)能力，為教師革新作文審題立意教學(xué)方略奠定基礎(chǔ)[2]。

三、分析高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略

通過對(duì)高中語文新材料作文審題立意教學(xué)阻力進(jìn)行分析可知，高中語文教師作文教學(xué)缺乏綜合性、創(chuàng)新性，且語文教師新材料作文審題立意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為降低高中語文新材料作文審題立意教學(xué)質(zhì)量突出內(nèi)因，基于此教師需秉持實(shí)事求是精神，立足新時(shí)期語文作文教學(xué)新常態(tài)，探析高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略，旨在提高高中語文作文教學(xué)綜合質(zhì)量。

1.提升學(xué)生語文寫作綜合素養(yǎng)。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，多讀書、讀好書，通過閱讀掌握總結(jié)文章中心思想，理解文章內(nèi)涵，提取文章精髓的方法，并掌握好詞、好句及多元化寫作方法，為提高學(xué)生新材料作文審題能力奠定基礎(chǔ)；其次，教師需培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高其文學(xué)體悟力，可以從新材料中找到寫作方向，達(dá)到提升學(xué)生立意能力的目的，這就需要教師跳脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”、“機(jī)械分析”等滯后性新材料作文審題立意教學(xué)思維，賦予學(xué)生語文思維活性，將學(xué)生的語文思維深入新材料作文中，助其多角度、多層面理解作文材料，拓寬學(xué)生作文立意思路，落實(shí)審題立意教學(xué)目標(biāo)；最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，用以提升學(xué)生審題立意能力及其寫作綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法。創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展內(nèi)在力量，為此語文教師需具備創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，從新材料作文審題立意教學(xué)實(shí)況出發(fā)，不斷革新相關(guān)教學(xué)方法，例如教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，采用“慕課”教學(xué)法，邀請(qǐng)高考作文研究教育學(xué)者，以及其他院校師生，圍繞相關(guān)新材料作文進(jìn)行線上探討，整合學(xué)生、教師、專家審題立意心得，拓寬學(xué)生新材料作文審題立意思維途徑，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行審題立意，確保學(xué)生寫作思維具有靈活性、實(shí)效性、正確性，在創(chuàng)新作文教學(xué)方法同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的目的。

3.總結(jié)高中語文新材料作文審題立意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)高考新材料作文審題立意經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)可知，這些材料通常與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要學(xué)生秉持正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀分析該材料，便可達(dá)到審題立意目的，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)時(shí)事，可以透過“現(xiàn)象看清事件“本質(zhì)”，圍繞“本質(zhì)”闡述自身觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)“離題”現(xiàn)象，繼而提高學(xué)生作文質(zhì)量[3]。

結(jié)語

綜上所述，為有效提高學(xué)生寫作能力，教師需立足高考語文新材料作文考核新常態(tài)，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力、立意能力，確保學(xué)生可以掌握新材料作文審題立意方法，同時(shí)提升學(xué)生語文寫作綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法，不斷總結(jié)新材料作文審題立意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而在完善高中作文教學(xué)體系基礎(chǔ)上提高學(xué)生寫作能力。