中學英語教學中小組合作學習的實施研究

鄧 梅

（貴州省黔西縣定新中學 貴州黔西 551500）

一、小組合作學習對中學英語教學的重要意義

小組合作學習在中學英語教學中的具體應(yīng)用表現(xiàn)為課堂教學過程中教師將學生劃分為人數(shù)相同的若干小組，同時將課堂教學任務(wù)和教學大綱布置給學生，讓學生在小組合作學習過程中相互交流、合作探究完成英語教學任務(wù)，無論是單詞的詞義應(yīng)用，還是英語情景對話練習，亦或是英語作文寫作，都可以通過小組合作探究學習，可以有效激發(fā)學生對英語知識的探究學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位作用，同時培養(yǎng)學生的探究合作學習意識與能力，提高英語課堂教學的質(zhì)量和效率，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。[1]

二、小組合作學習在中學英語教學中的具體應(yīng)用策略

1.做好充分的準備工作，科學合理地進行小組規(guī)劃

教師在中學英語教學中采用小組合作學習的教學方式，首先要做好充分的準備工作，對學生的學習能力、英語基礎(chǔ)、性格特點等進行具體的分析，對小組成員進行科學合理的搭配，將學習能力較強、英語基礎(chǔ)好的學生與學習能力較差的學生相互搭配組成學習小組，同時也要考慮到男生和女生合理搭配，實現(xiàn)小組內(nèi)成員構(gòu)成的平衡，帶動小組的整體學習動力，使得每個學生的英語成績都可以在原有基礎(chǔ)上得到提升。[2]

在Making Friends的教學過程中，教師可以將學生按照前后座的位置進行四人一組的分組，同時注意學生位置的調(diào)換，英語成績較好和學習能力較差的學生混合搭配組成小組，并且開展情景對話Good morning! I am Kang kang.Welcome to China.Good morning! Thank you.Where are you from? I am from Canada，and my nameis Maria.通過小組合作學習的方式訓練學生的英語口語和表達能力，讓小組內(nèi)的學生都可以在原有的英語口語基礎(chǔ)上得到提升。[3]

2.根據(jù)學生的學習能力和英語基礎(chǔ)選取適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容

盡管小組合作學習方式在中學英語教學實踐中應(yīng)用范圍十分廣泛，但是并非所有的英語教學內(nèi)容都適合小組合作的學習方式，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習能力和英語基礎(chǔ)水平挑選合適的英語學習內(nèi)容開展小組合作學習，這樣才可以激發(fā)學生的探究學習積極性，從而提高中學英語課堂教學的效果。

例如在七年級下冊The birthday party的學習過程中，教師可以開展情景對話學習，并加強單詞的拼寫練習以及強調(diào)正確的發(fā)音標準，不僅如此，還可以為學生講解中西方生日宴會的區(qū)別，擴展學生的知識面。Maria，what would you like to do at Kangkang birthday party? I’d like to play the guitar and sing some songs.When is his birthday?He was born in July，2005.首先為學生講解年月日期的英語單詞知識，然后挑選其中的生日聚會上的活動進行情境對話練習，讓學生在小組合作學習中提升自身的英語基礎(chǔ)知識和口語能力。

3.借助信息技術(shù)營造出良好的合作探究學習氛圍

小組合作學習需要良好的課堂環(huán)境以及各種輔助道具，對此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息教學技術(shù)即交互式電子白板來進行中學英語授課，為開展小組合作教學方式營造出良好的師生互動學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生對英語知識的探究興趣和熱情，更可以豐富英語教學內(nèi)容，極大地提升課堂教學的效率和質(zhì)量。在八年級上冊Food Festival的教學過程中，教師可以通過交互式電子白板將課堂教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接，增添中學英語教學內(nèi)容的趣味生動性，從而實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的互動學習關(guān)系。

例如在電子白板上為學生播放Where are preparing for a food festival的情景對話，Jane和Kangkang之間關(guān)于Craig Kiel burger準備舉辦的食物的節(jié)日，為學生普及國外的飲食文化和不同的食物種類以及用餐禮儀，吸引學生的注意力，然后開展小組合作學習，進行I’m not sure whether I can cook it well.的對話練習，將rice、beef、cake、meat、bread等不同食物的單詞變換開展對話練習，熟練掌握米飯的做法并將其加以創(chuàng)新，延伸到不同食物的做法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與合作學習能力。

4.營造良好的師生互動教學氛圍，教師積極參與到合作學習活動中

小組合作學習方式旨在培養(yǎng)學生的合作探究學習意識與能力，將課堂的學習主動權(quán)交給學生不代表教師對學生的學習放任不管，而是應(yīng)當積極融入到學生的小組合作學習實踐中，形成良好的師生互動教學關(guān)系。以中學英語課堂教學為例，開展小組合作學習的過程中教師應(yīng)當積極參與到合作學習的實踐中，并對學生的學習狀況予以正確的引導和講解，為學生講解問題，營造出良好的課堂教學氛圍，提高中學英語課堂教學質(zhì)量和效率。例如在九年級上冊All these problems are very serious的教學過程中，教師要積極地參與到學生的合作學習中，從而實現(xiàn)良好的師生互動學習關(guān)系，對學生的學習狀況進行及時的引導，和學生共同探討各種各樣的污染：air pollution、water pollution、white pollution、noise pollution對環(huán)境造成的危害。