數字化生態學校：我們的辦學主張與文化追求

江蘇連云港市大慶路小學(222000)

王建華

互聯網+時代的到來，為深入推進綠色學校創建與可持續發展帶來了全新的理念。新興的互聯網技術，諸如云計算、大數據、語音識別、深度學習、數據可視化技術等，使得學生成長比以往更能接近學生的真實能力與水平，使得育人方式從理念、方法到技術均在發生著變革與重構。

作為江蘇省首批數字化試點學校，如何推進綠色學校建設，利用好互聯網這個工具，同時不在快速發展的技術中迷失？對此，我們進行了認真思考，基于學校的地域環境和歷史傳承，提出了以創建“數字化生態學校”為核心，積極探索建立一個多元化、多層次的育人環境，用數字技術撬動綠色學校建設的辦學理念。

一、厘清思路，明確方向

尋根、自省、定位和重塑學校特色文化——數字化生態學校。

我認為，作為一個校長，要做好綠色學校建設，首先要從哲學的高度梳理對教育、對學校的理解。數字化生態學校的核心概念是生態。

生態(Eco-)一詞源于古希臘，意思是指家(house)或者我們的環境。簡單地說，生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。

從教育的意義，我們理解的生態是創設自然成長、自主發展的教育環境，以培養學生形成和諧、陽光、健康、向上的學習與生活品質。

從未來的角度，我們理解的生態是指用數字化技術建設的物型課程，包括學習場地和場所，以及營造的學習環境與文化氛圍，使其具有感染力，學生置身其中就如同鐵塊進了磁場，不由自主地被吸引，被磁化……由此促進學生個性素質的發展，形成面向未來、面向世界的必備品格和關鍵能力。

學校文化氛圍、校長和教師堅守堅持的辦學理念與方向，是建設綠色學校最重要的基礎。大慶路小學的發展經歷了四位校長，每位校長都有對學校文化的不同認識與實踐，但他們之間不是孤立的、分散的。2014年9月在完成創建省級綠色學校的基礎上，我們提出了創建國際生態學校的更高目標，數字化生態學校正是我們基于國際生態學校建設標準而凝練的校本化實施和實踐創新。

對照國際生態學校創建的七項標準(七步法)，我們進行了認真的學習與梳理，從“傳承、發展、創新”的高度提出了數字化生態學校的建設路徑和方案。

同時，積極主動向有關專家、領導及時匯報創建工作概況及進程，在建設理念、規劃設計等方面尋求指導和幫助。

二、頂層設計，科學決策

建立健全的工作機構，開展環境評審，制定行動計劃，從管理體系和項目建設兩個方面融合并進，保障創建工作的科學性與前瞻性。

為加強數字化生態學校建設的力度，科學運作，我校成立領導小組、工作小組、組建生態委員會，聘請專家團隊。同時，我們積極與有關部門溝通、協調，逐步構建生態學校建設和管理的支持體系：一是經費支持體系；二是同行互助體系；三是制度保障體系。

在數字化生態學校的建設過程中，我們逐步厘清了建設的兩個焦點問題：一是建設目標——辦更現代的大慶、更開放的大慶、更立體的大慶、更文明的大慶、更質量的大慶；二是核心理念——自主、多元、共贏。前者解決的是辦什么樣的國際生態學校，后者解決的是怎么辦。在這個理念的指導下，學校以項目建設和校本化實施為抓手，開創國際生態學校建設的新平臺、新領域。

三、整體推進，分步實施

整體規劃，全面協調，形成校際區域推進態勢，根據項目具體內容，分階段、分步驟實施。

1.創建具有數字氣息的生態育人環境

我堅信，好的土壤一定能培養出好的植物，對學生而言，環境就是最好的教育土壤。一進我們的校園，就可以感受到濃濃的數字科技氣息，我們建設了融數字化與生態化為一體的多向度的數字化學習場，由數字農植園、數字氣象站、噪音測試儀等15處場所組成。我們認為，學校不是花園，而是花園式的教育，所以每一處景觀都配有獨特的“故事”介紹，讓學習內容在校園成“象”、成“型”、成“景”。

學校是立在觀念上的，數字化生態環境建設的保底追求是“春有花,夏有色,秋有果,冬有綠”。對此，我們從校門到校內每寸土地、從平面到立體、從春季走向四季、從傳統走向現代，不斷地改造我們的學校，用文化傳遞我們對綠色建設的理解。正如我在博文《走進春天》中闡釋的“向空間求發展，辦充滿綠色與陽光的立體大慶”。

[案例描述]

校門的改造：校門是師生進出感受文化的第一場所，也是聯通校內外世界的橋梁，是學校精神面貌與辦學思想的折射。改造前后有四個重大細節變化：第一個重大變化是整體結構，我們以校門為中軸線，采用對稱、立體與呼應手法設計；第二個重大變化是加入兒童氣息，校名改為學生書寫，墻上增加兩座男女孩雕像，體現以兒童為中心的教育立場；第三個重大變化是數字化氣息，動靜結合，體現學校的動態發展，增設電子屏、榮譽墻、櫥窗；第四個重大變化是立體綠化，由紅葉石楠、瓜子黃楊與金鑲玉竹組成四季常青，寓意學校發展節節高，邁向常青。我們自主設計的鑲嵌式花架，是原先設計沒有的，設計緣于兩個思考：安全、綠色。花架定期更換四季應景的花草，增加校園景色的新鮮感。

細節改造：操場一角。有四處變化：(1)原有石桌、石凳以及墻裙改為木質；(2)增設花架；(3)門面房窗戶改為書架，漂流花香與書香；(4)架設風車，增加校園靈動感，輔以太陽能供電，為夜晚社區開放提供照明。我們賦予海棠樹新的內涵，讓海棠樹成為學校的一種精神文化。

校內：學校文化是立體的，在種植花草樹木的同時，還需要增加山石與水，取其厚重與靈動。對此進行了三處改造：(1)直對正門，原是一棵冬青，改為泰山石，寓意學校發展穩如泰山，蒸蒸日上。上書“有容乃大 積善成慶”，是我們對大慶的文化解讀。尊重生命，冬青移至生態園，繼續煥發勃勃生機。(2)墻上設計安裝了懸掛式花箱，采用物聯網技術進行澆灌。(3)安裝太陽能數字氣象站,走進大慶路小學就能感受到數字化生態氣息，迎面就看到LED屏幕上顯示著溫度、濕度、大氣壓力、PM2.5、風速、風向等8項監測數據。這是學校投資近30萬元建設的太陽能數字氣象站和人工觀察點，全天24小時動態監控學校周邊的空氣質量，學生社團根據學校氣象站觀察數據開展相關研究和發布信息。比如監測PM2.5值在100以上，學生社團發布今天大課間長跑暫停，提醒做好防霧霾準備。通過后臺大數據，學生發現：學校周邊的空氣質量優良率達320天左右，原超全市平均數值263天，其中優秀率達50%。“我們有意識地讓學生參與到這項工作中，用數字化手段培養學生生態環保意識。”

走進大慶，你會發現，學校每個角落都有綠色與數字化的氣息，三年來我們不斷在思考與實踐。“在大慶，每天都是新的”，已不僅僅是理念，更是一種行動。

同時，我們倡導打開校門辦教育，與環保、科協等部門聯合開展“垃圾減量”“水資源與環境”“科普周”等主題實踐活動，與社區、家長聯合開展的“夕陽紅志愿者”“家長愛心義工社團”,形成了多元、共享、交互的育人環境和創建合力，這種力量成為學校生態建設工作不可或缺的組成部分。

2.構建基于核心素養的生態課程模型

綠色學校建設需要課程支撐，外化于形，內化于心。我們自主探索，著力打造課程基地，完善數字化生態課程架構。

[案例描述]

科技館：以“自然、人與科技”為主題，將生態教育與數字化體驗有機融合，由3D數字化報告廳、物聯網創新實驗室、科技體驗館、云校園展館和植物園等重要功能場所組成。

STEM創客空間：將環保科普教育與數字化體驗有機融合，場館90平米。分里外兩間，由加工區、操作區、創意區和打印區等重要區域場所組成。這一場館的建設既方便了課程的深入實施和集中展現，也能讓更多的學生參與到活動中來，促進學生核心素養發展。

同時，我們還建了物聯網創新實驗室、科技體驗中心、電子閱讀區等場館，整個設施環繞校園，彰顯著我們的綠色文化追求“課程無處不在，學習隨時隨地”。

在省課程基地建設調研中，專家組給予了高度評價：“學校建設數字科技的元素體現了人與自然、人與環境、人與科學和諧共生的一種理念，這是一種創意。無論是物化的還是精神化的研究成果，無論是顯性的還是隱性的課程資源開發，都充分體現了‘以人為本’這個核心理念。”

同時學校從面向現代化、面向世界、面向未來的理念出發，將“生態”有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，提出了“數字·多元”建構式生態課堂的教學主張，獲得市教學成果一等獎。我校先后為全國師范學校教育年會、省小學深化課堂教學改革現場會、市綠色學校創建培訓會等重大活動提供現場觀摩與實地考察，在全市乃至全國都取得了巨大的反響和廣泛的關注。課堂軟環境的建設有效促進了學生的核心素養發展。

來自鹽城的一位校長在他的博客中記錄了他的參觀感受：一所普通的大慶路小學，從外貌看似乎名不見經傳，身處小巷之中，但走近觀之，讓人著實流連忘返。校園布局精致、精美，旮旯的校園井井有條，空間充分利用，處處可見科技校園的亮點，小到全自動氣象觀測儀，假山流水，自動噴泉，樓道電子閱覽器，大到校園科技館中的種種陳設，長三角學校聯盟校的網絡教研實況，校園十大控制平臺的建設……置身其中，步步領略科技的力量，足見團隊的用心用功。

綠色學校的建設不是靠哪一個人，而是一個優秀的團隊，只要用心用功，沒有做不好做不成的事！

3.搭建具有科技特色的生態學習平臺

我們積極探索基于互聯網+時代的教育特質，開發感知生長網、家校通、健康監測和移動管理平臺等，以點對點的信息推送方式讓家長、社會更及時、準確地了解學校、學生，同時進行有效互動，聯合多種力量推動生態學校建設。

[案例描述]

數字農植園：我校率先在全市建設數字農植園，學生不僅可以近距離觀察農作物生長的環境，比如溫度、濕度、水等，獲得植物生長的直觀感受，由此彌補了學生在學習中僅限課本和資源匱乏的不足，而且還能從中了解智慧農業的原理，體會到信息化節能的魅力。只要下載了客戶端，師生就可以線上線下感受和體驗數字農植園里各種植物生長的過程。

數字化手段不僅切實解決了學校耗能問題，實現了生態建校的目標，而且學生通過參與，真正明白生態環保的意義。

此外，我校還借助建設數字化生態學校這一契機，主動創造條件讓學生參與，培養學生的節能意識。為了讓學生有節水意識，學校設計建造了雨水回收生態系統，將雨水凈化后，用作綠化用水。每當下雨時，屋頂上的雨水就會順著收集管道流入雨水收集池中，這是校園景觀魚池、綠化澆灌等的主要水源。

學生看在眼里，不僅逐步形成節約的意識，而且有的孩子回家還會用同樣的方法節水。雨水回收生態系統客觀上也實現了節水。目前，大慶路小學共建有3處雨水收集點，蓄水達36.5立方米，每年能節約用水1000多立方米，真正做到節能減排，綠色環保。物聯網社團的王碩、姜可欣等同學，經過長期的觀察、搜集材料和研究，制作模型，對學校的雨水回收和利用系統提出了改進意見，學校進一步優化了雨水池的凈化和綜合利用。

讓我們感到收獲更大的是，學校的生態建設為學生的科技創新提供了最好的研究平臺。2015年基于物聯網技術設計的《守護開山島》獲得全國一等獎；2016年學生制作的雨水回收和綜合利用系統模型充分利用物聯網技術，先后獲得了2016年全國中小學物聯網創新設計團體一等獎，連云港市青少年科技創新大賽市長獎第一名，形成的小論文，也獲得了團省委、省科技廳等舉辦的2016年江蘇省少年科學院小課題研究成果評比二等獎，團省委、教育廳、環保廳等舉辦的2016年優秀環保小課題一等獎。

此外，環保路燈智能控制系統、聲光控延時感應系統等都讓師生在使用過程中，體驗到了環保、節能、科技與創新。

為了進一步提高學生的環境意識，我校還先后開發了環保與節水校本課程，以及數字化學習校本課程《科技星空》，通過水與環境、植物與環境、新能源與環境等專題學習提升學生的環保意識。

4.重建更加多元的生態評價體系

[案例描述]

舉草莓的男孩：這張圖片看起來很普通，一個男孩手拿一個草莓。可是我要告訴你，這是世界上獨一無二的草莓，因為它產自我校的感知生長數字農植園，而且是農植園結出的第一枚果實。面對這個特殊的果實，如果您是校長，您會怎么做？那天恰巧是學校運動會，我讓分管校長在會場上宣布，把這個特殊的草莓獎給第一個獲得冠軍的孩子。“哇”全場孩子一片歡騰。圖片上這個孩子就是那天運動會草莓大獎的得主。

安娜麗莎：來自美國一個充滿個性的孩子，轉了三個學校都沒入她的法眼，到我校轉了學校一圈，她說就在這里了，因為這里有很多有趣的地方。我送了她一張智能感應卡，讓她和農植園管理的孩子一樣自由進出。這是她臨回國前我送她的特別禮物——在農植園開心地采摘自己的勞動成果。

作為校長，我常常想，我們要善于在平凡中創造驚喜，讓教育生動起來，人文就會在孩子的心頭萌發。這也是我們建設生態學校的價值和意義所在。

我們整合了數字技術和傳統評價手段，構建了由學生品德行為表現、學業發展水平、實踐創新能力等6個維度24項指標的教育質量生態評價體系。

[案例描述]

評價體系：我們把關注學生發展作為學生核心素養的重要監測點，希望通過相對全面、科學的評價體系，切實扭轉唯分數論的片面教育質量觀，建立全面、全程、全員的科學質量觀，不僅關注對學生學業水平的評價，也關注對學生品德發展、身心健康和學習生活幸福感的評價。

四、總結反思，提升價值

省察文化建構和辦學行為，不斷豐富數字化生態學校的內涵與外延，形成省內外有影響力的“學校特色文化”。

我們提出的數字化生態學校，是基于學校文化建設，對綠色學校創建價值的思考，我們要做的不是追逐潮流，而是具有前瞻性做好我們現在正在做的有意義的事，讓每一個孩子以自己的方式脫穎而出，形成他的核心素養。

《中國環境報》《新華日報》《揚子晚報》《江蘇環境》《連云港電視臺》等媒體先后對我校進行了專題報道，產生了社會效應和積極意義。省環保廳季炳賢副廳長在視察中對我校給與了高度評價，提出了殷切希望。這也給了我們動力、壓力與前行的力量。

三年多的實踐與探索，讓我們品嘗跋涉、品味收獲的同時，也深刻感受到：加強數字化生態學校建設不是單一的工作，而是對學校整體工作的引領，從環境→課程→教學→環境→課程……是一個螺旋攀升的過程，這是一個不斷實踐的過程，也是一個深化認識的過程，對此我們將不斷實踐、探索，真正發揮數字化生態學校建設的價值，從而適應未來，贏得未來！