美術教學科學分組依據探微

江蘇蘇州工業園區唯亭實驗小學(215121)

李宛夏

美術學習是一種單純的技能、技巧的訓練，不僅注重學生想象力和創造力的發展，還重視學生溝通、合作能力的培養。因此，在課堂教學中，教師應使每個具有不同個性和能力的學生都展現出自身優勢。教師可結合實際教情和學情，采用分組的方式，將個性差異大的學生分為一組，讓他們優勢互補，相互學習；將脾氣、愛好相近的學生分為一組，引導他們在相互激勵下探究發現。這樣可給予學生足夠的空間，去感知美術的魅力，從而使教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。

一、異質分組，有利于個體互補

學生千差萬別，有的性格內向，動手能力強；有的創造力豐富，能言善辯；有的善于協調，領導能力突出，各有各的特長。因此，教師在課堂分組時應尊重學生的個體差異，考慮學生的實際情況，依據學生的異質進行分組。這樣，學生在美術活動中才可以取長補短，相互配合，思維靈活，課堂任務才能順利完成，教學目標才能達到。

如《手印、指印變變變》是水彩與身體結合的體驗課，為了引導學生放松地玩，在玩中掌握手印、指印的隨形聯想方法，教師讓學生依據自己手印、指印的形狀，展開大膽的聯想，表現出手印、指印與色彩相結合的畫面。課堂開始之前，教師先調查學生的情況，對學生的特點做到心里有數。課堂展開后，教師進行分組，把具有不同特長的學生分為一組，做到合理分配，使每組學生實力相當。然后教師給出活動要求：給每組學生一幅半成品圖畫，讓學生用準備好的繪畫材料和手掌、手指進行添畫。學生思維活躍起來，迅速展開想象和聯想，積極出謀劃策，展示自己的能力，促成添畫活動的順利完成。由于每個組的學生都是一個團隊，每個人都盡最大努力，協助完成活動任務，這就極大地激發了學生的主動性，獲得顯著的課堂教學效果。

這節課，教師針對學生生理、心理和認知規律進行異質分組，使每組學生個性互補。在添畫活動中，學生的個性得到張揚，異質分組效果顯著。

二、同質分組，有利于互動探究

除了發揮個體優勢，還應體現學生個體互補。美術學習活動有欣賞課，這就需要學生展開深入探究。在這種情況下，教師應根據學生的同質分組，考慮學生的情感和認知。所謂同質，不僅是學生性別相同，而且包括學生個性、理念、能力相似。只有同質學生在一起，具體欣賞操作時，他們才能對同一點或同一作品感興趣。這樣學生的思想才會相互碰撞，思維火花才會被激發，課堂欣賞教學收到意想不到的效果。

如《你見過哪些飛機》的教學重點是通過欣賞飛機畫面與實物等形式，引導學生探究，啟迪學生用繪畫的方法展示心中的飛機。對于這課教材，教師采取一種全新的教學方式，對學生進行同質分組：將喜歡飛機和對飛機有了解的學生分為一組，將擅長創作的學生分為一組。課前，教師組織飛機興趣組收集與飛機有關的資料。上課伊始，教師先讓這一組的學生給大家呈現自己準備的資料。學生通過對飛機圖片和模型的直觀感知，對飛機有一個初步的認知。同時，教師還讓這一組學生講解飛機的組成和結構，使學生完成對飛機系統的感知。這時，師生對飛機的認識得到升華，教師隨即鼓勵創作小組用不同方式畫畫。這不僅體現由簡到繁、由近到遠、由大到小的透視規律，還可以發揮想象，畫出未來的飛機?？傊?，創作組盡情創作，感受飛機的美。

三、自由組合，有利于活躍氣氛

不管是異質分組還是同質分組，都是教師的判斷，這容易導致學生過于拘束，認為是硬性規定，課堂氛圍活躍不起來。所以，在有些教學活動中，教師可以轉變分組方式，鼓勵學生自由組合，凸顯學生的自主性。學生通過自由組合，和自己喜歡的人一組，一定熱情高漲，積極參與，默契十足，課堂氣氛活躍。

如《快樂卡通》一課來源于學生熟悉的生活，學生學習起來熱情高漲。上課時，教師為學生提供充足的空間和時間，先讓學生自由組合成小組。接著，教師讓各組學生從顏色、形象等方面說一說自己最喜歡的卡通人物及這個卡通人物的可愛之處，然后安排各組學生在自己喜歡卡通形象的基礎上展開改畫。各組學生躍躍欲試，拿出畫筆動手操作，課堂創作氛圍熱烈。

熟悉的卡通形象，為課堂教學注入新的活力，美術課堂更加鮮活。教師在這基礎上讓學生自由組合，使課堂教學氛圍達到最佳狀態。

在素質教育的大環境下，學生合作能力的培養也是美術課堂教學追尋的目標。教師對課堂展開科學分組，通過異質分組、同質分組和自由組合的方式，滿足美術課堂教學的訴求，使學生在科學、有序、熱鬧的課堂情境中開展美術學習，提高美術素養。